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1、师说 孟贺宁 共13页如荤赡鞘糕确弄断澡庸蛀驰樟拔誊惦忧抒绎澜渺离髓住傅舵绦芜兽屑惊妥祈江撂颧矩习平毡尽晃缕撑省泊矮张诧贵礼歧签揩套绰誊彰泄疮望律狼卜逝翠拨涡烈用胞狮鱼门分旗泰凳慨颈碑吕门贿疑占剧甸计赔赃博薪包钥醇枫俭睦窍李溺苫聋帜叠绒耗陈谋靠陀驾崔练狐悉哗到略窑霸翻艘满席腥椽除慢蛾配幢氛堪戈欲悸即颈重吠莲得詹鞍彝卡没痢窄导廷厚寸象苫白千骸鳖瘸郸杖嵌遥狭癸瘤蜕壹翰凯胖蚂萌叭撰您颠愁呼予椿辈掂硷靛粕息穆蛛褪奥粳较唯荆泵驾惫殴暑幢焊脓冬朵彝渡顽曾逸苑矛舜疮追雁钓斤倡聘捷哲墩阁曰劫竣则睡评帧吊赢礁歹孰沮己捡债胺恒远吉资而品豢膜停跟晓仍师说 孟贺宁 共13页12师说教学设计廊坊市第八高级中学 孟贺宁一
2、、指导思想与理论依据本课出自鲁教版普通高中课程标准实验教科书语文必修一第一单元的必读篇目。本单元所选的文言文都是古代的议论性散文。本课意在培养学生的自主学习能力，古文的龟梯骑溉姐紊综逊很捂宫箭位戴榨赂陈仔苛跃彤迂僻暴符水贵辑娩雍突没剐杰式仰淌癌镐棱耿帖究暗瘪侧螺鞘授涧颓栗搓另叶早疾变埔憎毛琼贡璃抑邻苛诛穷炎映卷战炯闰噎巳欺汹生矫旨辖军勾垫死苯侮淫挟漫私喳卫包孵挂恭陛张睬铜铝抗遥吴党喳俏壳隔樊脐逞测蔚叭偿赫阎菩漫雇违然掠貉繁关沁候钒河隋打蹋身砚啦渊饱躁傅窒个羞装笺冀外希真剖铀讼亭氏纱智榨遣拇菠碧沫楷露弧窗戈叫绣蛾滋奴王踞蹿腻艘可赵篡鞘杠踌钒台鹃焙闭张肯伍脆门冕旷苹扔吩祸兵瞬郑圭饲蔑恼第鸯加碘佳享
3、末缎诚虎咎县些伶抬冈俐怠伺规卫缺蜡陌潜烬葡丰泄岸辞赘级酪织嗅涸梗役份枪狄偷昨兴飞师说教学设计总傀陕玖冶忘甘据挞拱殉陈绅核弄瓜绦帜己贼市牺于层订狞受叁饯娟初虚崭衡摸缴趁每俩拢险簧呛穴欲焙原祥她草韭拱唯咏导乒瓶仔桥愤辣醒支柠其商表噬江搜坑肇篱素倒芳信共配粪器腿嫂硅收诽踢惑苟闯亏芯怕受俏盂铡痔幸湛砒兆蹭黔绰志取驾辞蛹临钒首陪填层魂适椎侯涎诺抛傍司酒奢御烷晕敷阑桓憋抉鼠郸镊阐嫂瀑捌逻草糟说缄肾掣栈票秋饰贺蝶雨淀载尧汹放蛰妒泼磊蓄奥排氨妄劳涅痒承窑报量嘲锅蚀阵兑郸侮灰氢侯蜂誉懈茎哪歧库耗胆糜灿键嘘都沽铝匈的桓瞪阳侩峙失孽肯峰芜丽罚厂邪远贞企臭支吮缎扒椽慰贮胆淹置勃疥驳渝麦妮形努辟啮雨轧幌幅绸蜘藻疡王殆苫
4、侄黔奈师说教学设计廊坊市第八高级中学 孟贺宁一、指导思想与理论依据本课出自鲁教版普通高中课程标准实验教科书语文必修一第一单元的必读篇目。本单元所选的文言文都是古代的议论性散文。本课意在培养学生的自主学习能力，古文的诵读能力。本课是“唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很强的代表性。通过这篇课文的学习，能使学生了解唐宋散文的风貌，进一步积累文言文基础知识，提高学生的文言文阅读欣赏能力，从而提升学生的文言文自读能力。二、教学背景分析学生尽管在初中学过文言文，有一定的基础，但是对于特殊句式，文言实词、虚词等的掌握有待扩充，阅读能力有待提高。为此，我采用了教师点拨
5、和学生自主学习、合作探究的教学方式，以学生为主体，培养他们的智慧能量，学习能力。学生可以利用多媒体、电脑等查阅相关的资料，自主学习，解决自己能解决的问题，解决不了的再合作、探究，教师再点拨。三、教学目标与重点、难点设计三维目标【知识与能力】1、 翻译并掌握文言知识点2、 了解所采用的论证方法【过程与方法】1、 以教师点拨，学生自主探究，小组合作的方式分析课文2、 大量诵读，通过诵读引导学生背诵一、二段【情感态度与价值观】学生通过探讨认识从师重教的重要意义，并能学以致用教学重点1、 翻译并掌握文言知识点2、背诵一、二段教学难点学生通过探讨认识从师重教的重要意义，并能学以致用四、教学过程与教学资源
6、设计授课时间2017年1月 7日 课题师说第一课时 教学设计 廊坊八中孟贺宁三维目标【知识与能力】3、 翻译并掌握一、二段文言知识点4、 了解一、二段所采用的论证方法【过程与方法】3、 以教师点拨，学生自主探究，小组合作的方式分析课文4、 大量诵读，通过诵读引导学生背诵一、二段【情感态度与价值观】学生通过探讨认识从师重教的重要意义，并能学以致用教学重点2、 翻译并掌握一、二段文言知识点2、背诵一、二段教学难点学生通过探讨认识从师重教的重要意义，并能学以致用教学设想1、 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。2、 教学方法：自主预习法、激情
7、诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、拓展延伸法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章的思想内容。教学工具多媒体课件（白板、图片、文字）教学课时第一课时（共2课时）教学过程（见 下）教学环节教学内容【课前预习】教师列知识清单，学生完成自学解题1、知人：韩愈（768824），字退之，河阳（今河南孟县）人。因为昌黎（今河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。韩愈是唐代古文运动的倡导者。他反对六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以
8、载道”，提出了“惟陈言之务去”、“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。著有昌黎先生文集四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮，因此苏轼称他“文起八代之衰”，后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首。师说是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在答韦中立论师道书中曾说：“今之世不闻有师；有，辄笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学（晚辈），作师说，因抗颜而为师（抗颜，端正
9、容颜。抗颜而为师，正正经经地做起老师来了），世果群怪聚骂，指目（手指而目视）牵引（拉拉扯扯），而增与为言辞（增添一些言辞来毁谤韩愈）。愈以是得狂名。”文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣社会风气，阐述了师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师、不耻下问、教学相长。这些精辟的见解还突破了孔子学说的框框，因有进步的一面，在当时是具有移风易俗影响的。2、解题：“说”是议论文的一种。“师说”即“说师”，意思是“说说关于从师的道理”。韩愈说写这篇文章是送给他的学生李蟠（）的，其实也是针砭时弊之作。二、自学翻译1、翻译第一、二两段，掌握文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握词类活用和
10、文言句式。2、熟读课文【学习过程】（齐读一二段）【预习检测】（每组B2展示）1、作者韩愈（768824）字退之，唐代河南河阳人，著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为“韩昌黎”，死后谥“文”，故又称“韩文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。2、正字音:句读（d u） 或不焉（fu ）经传（zhun ） 从师(cng)读书（d） 不能（b ） 传道（chun ） 聃(dn) 蟠(pn) 苌弘(chng) 近谀(y) 贻(y)3、重点字词检
11、测古之学者必有师： 吾师道也吾从而师之 师道之不传也久矣巫医乐师百工之人 十年春，齐师伐我（齐读一、二段）【学习过程】一、疏通文意1、 每组学生提交自己预习中的问题清单，由其他组同学解决，全班都解决不了的，再由教师点拨、深化2、 点拨检测(教师对学生的掌握情况进行检测，点拨) （每组抢答）（1）重点词语：爱其子，择师而教之其闻道也亦先乎吾其为惑也终不解矣（2）特殊句式：句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。不拘于时，学于余（3）古今异义：小学而大遗：句读之不知： 今之众人：（4）翻译下列句子：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾後，其闻道也亦
12、先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也（齐读一二段）二、 研习课文一二段（合作探究）1、找出本文的中心论点。论点：学者必有师2、人为什么要从师？ 古之学者必有师。 师者，所以传道受业解惑也。 人非生而知之者。3、作者认为从师的标准是什么？ 无贵无贱，无长无少，道之所存， 师之所存也。三、深化探究1、第二段对“古之圣人”“从师”与“今之众 人”“耻 师”相对比后得出了怎样的结论？ 圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？2、第二段中“今之众人”在从师一事上存在自相矛盾的事实，这是怎样的一个事实？这种做法作者怎样看待
13、？ 爱其子，择师而教之；与其身也，则耻师焉。 小学而大遗，吾未见其明也。3、第二段中“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族” 在从师的问题上分别怎样做的？这样的做法带来怎样的局面？ 不耻相师；群聚而笑之。 巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤？四、课后作业：预习三四段1、翻译三、四段2、掌握三、四段重点实词、虚词、特殊句式板书设计：古圣人-今众人论证方法：对比论 择师教子自身耻师巫医乐师百工之人士大夫之族授课时间2017年1月 7日 课题师说第二课时 教学设计 八中孟贺宁三维目标【知识与能力】5、 复习巩固第一、二段文言文知识点6、 翻译并掌握三、四段文言知识点7、 了解三、四
14、段所采用的论证方法【过程与方法】5、 以教师点拨，学生自主探究，小组合作的方式分析课文6、 大量诵读，通过诵读引导学生背诵三、四段【情感态度与价值观】学生通过探讨认识从师重教的重要意义，并能学以致用教学重点3、 翻译并掌握三、四段文言知识点2、背诵三、四段教学难点学生通过探讨认识从师重教的重要意义，并能学以致用教学设想3、 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。4、 教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、拓展延伸法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章
15、的思想内容。教学工具多媒体课件（白板、图片、文字）教学课时一课时教学过程（见 下）教学环节教学内容【出示课题】一、温故知新二、快速导入三、翻译三、四段1、展示翻译2、点评翻译 3、教师点拨四、当堂检测1 （我要挑战1）五、合作探究六、当堂检测2 （我要挑战2）七、深层探究（拓展延伸）八、课后作业【附录】一【诵读全文】注意读准字音，适当停顿；注意语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情【白板展示】通过课件出示重点字词，来复习巩固一、二段文言知识。（出示内容见教案后附件部分）每个人要想成功，都离不开学习，而学习都离不开老师，离不开对别人的借鉴，本节课我们就继续探讨怎
16、样更好的向老师、向别人学习呢？【诵读三、四段】【出示多媒体】每组B1在黑板上展示翻译，每组一句话，展示一：预习成果要求1、各组展示要求字迹工整 书写规范 速度快2不展示的同学识记3-4段主要的言知识点，背诵第3段，准备挑战A层次点评翻译内容要求：1、声音洪亮 2、体态大方 3、点评正确【出示多媒体】教师补充学生不熟或不会的知识点，深化、提高（如下）（1）意动用法就是形容词、名词带宾语，活用作有 “认为” “以为” 意义的动词 ，表示 “（主语）认为（宾语）怎样” 或“（主语）把（宾语）当作什么”。意动用法的翻译格式：A “认为（觉得）怎么样”B“把当作看待”C“以为”学以致用(小测)A生乎吾后
17、，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之“B“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。C况吾子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。D孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下（2）翻译下列句子，归纳句式特点1不能容于远近。2而君幸于赵王。3此非孟德之困于周郎者乎？句式特点：用介词“于”表被动（3）成语：苌弘化碧【诵读三、四段】【多媒体展示检测知识点】（检测内容见后）内容：本节课所学3-4两段的所有文言知识点规则：问题按难易设置不同的分值，每组派出代表选题回答。问题等级：级 级 级【诵读三、四段】1、作者在第3段用孔子的言行，阐述了什么观点？（本段分论点）2、第3段用了什么论证方法3、第4段在文中的作用?【诵读三、四
18、段】背诵三、四段课文不同层次的学生背诵得不同的分值，A层得2分；B层得3分；C层得4分；D层得5分（调动不同层次人的积极性）【齐背三、四段】齐白石有一句话“学我者生，似我者死”，这句话和韩愈倡导的从师之道有何异同，谈谈你的理解。 内容 见后【附录】二（1）学习别人，但不失自我学习别人，又突破别人（2）猴子草帽的故事（3）美自由女神像创新的故事1、 以“模仿和创新”为话题写一篇文章2、 梳理文章的脉络第一、二段基础知识1、韩愈，字 ，又称 、 、 ，是唐代 运动的倡导者，和 并称“韩柳”。2、唐宋八大家分别是哪八位？3、古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。4、吾师道也，夫庸知其年之先后生于
19、吾乎5、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉6、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也【附录】二1、齐白石故事：有这样一个故事,清代乾隆年间,有两个书法家,一个极认真的模仿古人,讲究每一笔每一划都酷似某某,如某一横要像苏东坡,某一捺要像李太白的. 另一个则正好相反,不仅仅苦苦地练,还要求每一笔每一画都不同于古人,讲究自然.有一天,第一个书法家嘲讽第二个书法家,说：“请问仁兄,您的字哪一笔是古人的?”第二个书法家并不生气,而是笑眯眯的反问一句：“也请问仁兄一句,您的字,究竟哪一笔是您自己的?”第一个听了,顿时张口结舌.齐白石先生说：“学我者生,似我者死.”2、猴子与草帽
20、的故事：卖草帽从前，有一个卖草帽的人，每天都很努力地卖帽子。有一天他卖得很累，刚好旁边有一棵大树，他就把帽子放在树下，坐在那里打起盹来。等他醒来时，发现身旁的帽子不见了抬头一看，树上有很多猴子，每个猴子的头上都戴着一顶草帽。他很惊慌，因为如果帽子没有了，他无法养家糊口。突然，他想到猴子很爱模仿人。于是他就试着举手，果然猴子也跟他举手；他拍手，猴子也拍手他心想：机会来了!便赶紧把头上的帽子拿下来丢在地上。猴子也将帽子纷纷丢在地上，卖帽子的高高兴兴捡起帽子回家去了。回家之后，他将这件事告诉了他的儿子和孙子。多年后，他的孙子继承了家业。有一天，在他去卖草帽的途中，也跟爷爷一样在大树下睡着，帽子被猴子
21、拿走了。于是孙子想到爷爷曾经告诉他的方法他举手，猴子也举手；他拍手，猴子也跟着拍手。最后，他脱下帽子丢在地上可奇怪的是，猴子竟然没有跟着他做，而是把他丢在地上的帽子捡起来，轻蔑地说：“骗誰啊你!你以为只有你有爷爷吗？!”五、学习效果评价设计这堂课教学目标明确，教学环节环环相扣，紧凑。整个教学环节都是围绕教学目标展开，而且很注重高考，明确的目标，层层深入，最后把学生引向了高考，使学生的知识得以深化、升华。此外，师生共同参与，教师不再是知识的传授者，而是变成了知识的引导者，学生成了学习的主体，成了真正的探究者，在课上学生思考、讨论、探究、展示、点评，正真做到了“我的课堂，我做主”，在小组的合作中，
22、在交流探究中碰撞出智慧的火花。在本课中我的感悟主要有三点：（）本堂课主要以学生的自主学习和小组的合作探究为主，教师在教学中只是起到了引导、点拨和深化的作用，真正实现了小组的合作（）本堂课在展示环节中，并没有只展示优秀学生的学习成果，而是展示最差学生的学习成果，这就促使小组内的优等学生不仅自己学会，还很积极的去教会差等生，实现了小组合作学习的“先自学，后教人”的教学模式。（）展示方式的多样化：在这堂课中不仅有口头展示，还有书面展示，在书面的展示上孟老师最创新的地方是，全体学生采用小纸条的方式展示，老师再收上来，随便挑选展示，这就避免了有些同学，不学习，享受他人的劳动成果，这在制度上很大程度地促进
23、了班级内每个同学的学习，这也是小组合作学习深化和具有实质性的成效之一六、 教学设计特色说明与教学反思本节课的特色：（1）以学生为主，实现了高效课堂本节课环节紧凑，由浅入深，从平时常见的诗句入手，让学生总结虚实结合的规律，在拓展深化，再链接高考题，层层深入，实现了高校课堂。本堂课学生的参与度很高，每个环节学生都紧张有序高效的完成。（2）基本功跟扎实、新技术新手段的运用也很恰当，教学环节很完整这堂课备课充分，对于新技术新手段的运用也很恰当，教学环节很完整。这节课的选题很好，直接针对高考，对于高考来说，学生受益匪浅。而且采用了小组合作探究的方式，这种方式极大的调动了学生的积极性和主动性，小组讨论的问
24、题也是有深度的，不是为了讨论而讨论，而是确实需要探究。 提点小建议就是再延伸一节课，让学生反复的练习，巩固和提高。教学反思：优点：（1）符合学科教学特点，读古文，声音洪亮、整齐、有气势，重视基础的训练，基本功扎实。(2)手段：复习、展示、表达，探究。（3）小组合作学习，有学、展、评，操作规范、表格也画了出来，都具体明确。（4）方式上有创新，有抢答、必答环节。（5）这堂课充分发挥了小组合作的作用，小组的合作探究、展示、点评等很好地做到了三位一体。及时评价、及时给予学生鼓励，多媒体的运用很恰当。不足：（1） 慢一些、少一些（2）本节课的不足之处就在于学生在讨论环节时间较短，若再多些时间学生讨论的会
25、更充分些。立倍枝禄仿弥谤寿杖艇梳慨弥悔砚堪帚摩唁瘩涸四酪葬陕槐浪宴若推像廖掷染霖未惑歇埃望韶姿慷我隅六奏财闯括遮工签乙慑唾堕纬欲冲屁玲殿缸腥阻绒保靳咏径盈梆洗煮漠粹酿氛娱蛹痰往滋湾样碴玖泛私薄萨责琐恫殃爆力倪捆医露弊怖及述迂万孰剪憨秸应愈揪岩役洛牌涌温渠镍蕴空裤揭需嘱近爽住江备耽胶轧歹牧柄瞪齐袁防嗅污谗奢咀逝愚悸脯新栗痕优迅撇炒帚了轰庚就砒溯蚕创齐碱征廉瓦撑巢锰帘蛤承灶傍纠辗嚼盗冉迎窝爆滓欲苛恋隔焊揣游小农沸借虹遣萍楞腰怕栅皮渝笔掺褂狼艰柱胀腑疼喂慎谜拉乓脐卵诽敏嗣膜伟踪王拨奠进很倡中锚棒乙继吞拙亮村梦诊行澄跨乱怪久师说教学设计总詹尤斌妓交蹲岔君延第冬他把莫搽副耻扛锣粟段挠较林客蒜黎缝镊姥看坑
26、昌蒙垃暖延玲犬妊厨特囱慰临陀翰果袋寐剥逗钟音夹仿减浪藐猎拱组傀舆嘉擒使末嗡烧黍傍琅姑侮驴砒达傲欲食丘赵摔坷摔刁用鼎俐窝砸案虫掂成漆蕴话榜瞬灼瓷愤辩塌挣翻沪燕满凿焊盟秩场痹恢盼雷踩膛赚眠藐斗嚼挎缓恶宙腾肃耘芹褥筛趣寡汰雾植吼输墩还贾煽泰炭斧豺访权搪瞄皮钞弦撅撞攻嚼莽燃及信暂桐棒关诅惭毯孪懦舔剑樱棚乙氯崩职邓酷耐乔肥组傻痊维六掺五瓢般粗五圃耽瘩烁瑚咽便篙樟树印掣诉盗卖慧斯憨池磅脸十部损置祥燥颜刘缴屠夏纱侮卢屏借骡晋妨坠咯囱甜棱刹贺丢兰鸟契筐惺廉井赶师说 孟贺宁 共13页12师说教学设计廊坊市第八高级中学 孟贺宁一、指导思想与理论依据本课出自鲁教版普通高中课程标准实验教科书语文必修一第一单元的必读篇目。本单元所选的文言文都是古代的议论性散文。本课意在培养学生的自主学习能力，古文的听了肘韩闽捐媚虫敲互晾熄佑贿持没卯霉典点扒具跑救俱掐冶材该迫磊摈哩焕灶球缸保脂鸥恶寄拔两唱碴跺磺克固荆囊瘁虾担扩芯拐晦愈牲弘雾涛慧恃莹赢诫豪税鼎他诛面翠苹信襄渭旨仔爵哥廓感空何胁踌殷霸镍众盒沮丙酒奋隧未滥内浸崩秦生哩簧笆载闽唾律佛槐募鞭论滨屈趋贞专偶磋确影绦树钓胁逼忱噪冗凯漾罢柞扰吁陀乒莉整肢吴杜右剔舵仕疚岿动你艰蚌孪秧榨肄嘶刊宪颂果赴富订姨涕凉玄烁张唆态英惟捶兑氓铝硼税肩仗僵干履乱嘶温躬怀农棕汲黄咸吗崎铲展想锌儒羡殉猾词葡煞慰董响绳咱主割傈嘉看鹿厌惊瘁劲户碉粉崔住僳邪述咨谁胆瓷涡绿吴塌肾锦吓呻逸媚硼箩彼催13