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1、A组织凝血因子大量入血 D纤溶酶原激活物生成增加2004年10-12月折旧额=（3600-3600/10*2+270）/（20*12-2*12-9）*3=2610/207*3=37.83（万元）基本信息贷：未分配利润 6480确认的减值损失=（350+150-450）（1-70%）=15（万元）4、用计算机对大量数据存储有两种方式，即 方式和 方式。年级二年级学科数学教学方法演示法教师陆小容单位来宾市兴宾区第三小学课题名称二年级数学上册第四单元 表内乘法（一）：5. 6的乘法口诀第一课时教案学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：
2、主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。设计思想: 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感教学目标分析
3、要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 知识目标：1引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。 能力目标：2在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积 情感态度与价值观：3初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣从学生的生活实际出发，激发学生学习数学参与的积极性。树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。教学过程教学过程： 一 复习导入 1复习15的乘法口诀，同桌同学互相提问回答15的乘法口诀 2看卡片口算，直接说得数 25 22 51 34 15 53 24 54 【设计意图】温故知新，让学生
4、对2-5的口诀进行背诵，方法的回顾，学会知识的迁移，为6的乘法口诀打下基础。 二 创设情景 探究新知 1.教师谈话：同学们，我们已经学习了25的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀 问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要几的乘法口诀？你想知道更多的乘法口诀吗？ 【设计意图】据学生经验推导6的乘法口诀，建立在学生认知基础之上，使学生产生认知的冲突，为学生的活动验证做好铺垫。 2出示P61准备题 （1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里 （2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相
5、加呢？ （3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6 3探究发现 （1）学习口诀： “一六得六”（以教师指导为主） 教师出示一条由三角形组成小鱼的图（课件出示），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一条小鱼，每条小鱼由六个三角形组成。） 教师进一步引导学生说出：1一条小鱼有六个三角形，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：616，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六 教师板书： 616 一六得六 （2）学习口诀： “二六十二”（以教师指导为主） 教师再出示一条小鱼，问：现在有几条小鱼，是几个几？（现在有2条小鱼，是
6、2个6） 问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀（教师板书： 6212 二六十二） （3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索） 第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书 教师再依次出示四条小鱼的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀 【设计意图】学生是课堂的主体，让学生在活动中学到知识，历经知识的形成过程，利于学生对6的乘法口诀的认识。也验证了学生编写的口诀的正确性。 教师板书四个算式和四句乘法口诀 （4）问：看一看这六
7、个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？ （6的乘法口诀共有6句每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数 相邻两句口诀的得数间相差6） 【设计意图】再次总结口诀的方法，形成基本的知识网络，为学习后面的乘法口诀打下基础。 4熟记口诀： （1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀 （2）指名背，两人互相背 （3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正） 三：学以致用 巩固练习 1.、看图列式子。 u0001 2、 比一比，试一试，看谁算的快 谜语 有时挂在天上，
8、有时挂在树梢。 有时像个圆盘， 有时像把镰刀。 这首诗里面一共有多少个字？谁能最快的知道？你是怎么想的？（引导学生运用口诀解决问题） 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获？ 师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几）板书设计616 一六得六 6212 二六十二 6312 三六十八 6424 四六二十四 6530 五六三十 6636 六六三十六作业或预习1.一句口诀写两个乘法算式 五六三十 （ ） ( )
9、 四六二十四 （ ）（ ） 2.小刚家有两盆月季花，一盆开了6朵，另一盆开了3朵，一共开了多少朵？ u0001 3.利用乘法口诀进行计算 36 = 66 = 56 = 62 = 46 = 54 = 4.我会思考 （ ）6 =（ ） （ ）6=（ ） （ ）（ ）= 6 （ ）（ ）= 12 学习与激励 学习歌谣 知识改变命运, 学习成就未来; 智慧在于勤奋, 聪明在于积累。” 能看出这四句话(字数)的特点吗?乘法口诀帮助我们快速准确计算。自我评价1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗？旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的
10、简便。如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。 2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想到我当时的一个临时决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。 3、在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。导师评议: 单位：姓名：日期：