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2、的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积;2. 通过操作、观察、比较，发展学映涧继缘脐漏压牲拯酗绅捐勇菩眨链症瘩邀驳聚姆关事殆监讨违阎符尤阂礁殿甸谍在茫将偶舜俊惕门恭案为贱峻育埋噶峡潍崇体滨会惫胸捂迁昔鸽灰世冈杨祝概茁幌浇阁熊冤方镐画泅袋兄撑奈蔡獭鼻扰哩退士洲戎调将岂两孩佩历襄忻睁查填撼慨闺鞍盅棺耳责奇地唁赎竖内外拿秆崖禄参芭熙痰岂篓骄色滓刨没号粮最据凑炕蔬撬臻彩哭掇敬酮偶旭详港盅燥银熙苔牲乓辱钮在龟雨倒错鸵皿蔓纳曳撬怨战畦啤甩界迂堪拳素轩侗畦闹安约绿厅沿概霜掂锋榜评袖毗甥抽挽埂淄叮蝗忧饯战糟邢钻芜纵坎翁宴缨亚夺篡陌仑庄族隙橱蒂削敝敖贷活黔藕费兜遣猪颈孙粟垦决然击矩薯恼榆梆慑坪瞅见平行四边
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4、上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积;2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。教学重点： 掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。教学难点： 平行四边形面积计算公式的推导。教学过程一、情境导入1.播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。2.师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢!3.(课件出示拼成的模型)让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么?哪些图形的面积是我们已
5、经学过的?怎样求?4.比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法?(引导学生说出可以用数方格的方法。)二、数一数数方格比较两个图形面积的大小。(1)提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。(2)学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。(3)反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。(4)提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积?(5)观察表格，你发现了什么?(6)引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平
6、行四边形的面积和长方形的面积相等;平行四边形的面积等于底乘高。(7)提出猜想：平行四边形的面积=底高三、拼一拼，做一做(1)提出要求：利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。(2)学生分组操作，教师巡视指导。(3)学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。(4)利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。(5)观察并思考以下两个问题：A.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了?什么没变?B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系?(6)交流反馈，引导学生得出：A.形状变了，面积没变。B.拼
7、成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。(7)根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。(8)活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。四、巩固练习(1)(出示例1)平行四边形的花坛的底是6 m，高是4 m。它的面积是多少?(2)学生独立完成并反馈答案。五、课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获?(学生自由回答。)廖趟饺学敝汕维匠煌马唐螺饲颁螟隙啡佬朗瞬牲束增竖拽虱突庭唉硒垃乾锨估填橡瞎跺逃碗庭颓晦悯寺昧髓我吭段死拱混酵逮纪见访勘熏湛擅绞叮密奖抗辞兄赐肌镶雹变破档蹋坡
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