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1、第5节光的色散教学目标：1、知识与技能领域：（1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念： <2）初步了解物体的颜色是由什么决泄的"解释简单的有关物体的颜色现象。2、能力与方法领域：（1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能 力，渗透通过实验总结物理规律的方法；<2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决圧的物体的颜色主要规律：（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给圧的实验器材，完成较简单的 实验任务：会写简单的实验报告。3、情感、态度与价值领域；（1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的
2、兴 趣和亲和感：（2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯：（3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。教学重点：光的色散现象.教学难点：物体的颜色教学准备：演示实验仪器：较强的手电筒，三棱镜，屏幕；小组实验仪器：白的、黑的、红的、緑的、蓝的颜色纸，白的、黑的、红的、 绿的、蓝的透明玻璃纸，三个光比较强的手电筒，实验报告 纸。（4人/组）教学流程:设计思路：这节内容与生活联系非常紧密,取自上海教弃出版社岀版的8年级实验教材。光的色散是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的，教学内容为: 光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中，但由于本右 内容是属于知逍级的
3、教学内容，只安排了一教时，故在教学中，”教师通过演示光的色 散现象，让学生观察实验现象，归纳色散现象。探究“颜色之谜”系列活动内容丰富、 充实，实验新颖，饶有趣味，教师通过提供实验报告，适当引导，而在实验报告中， 又让学生的个性得以发展。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，培养动手技能、 实验观察、知识探究的能力，归纳物体“颜色之谜”。初步形成“在做中学，在学中 做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣。教学过程（一）情景引入：（教师描述）：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无 光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光 的照射，则光照到哪里，我们就
4、能看到那里的物体及英色彩。这一现 象证明了一条什么规律？（引导归纳）：有光才有色，没有光就没有色。（教师设问）：为什么我们周用的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起 来揭开这光色之迷。（二）新课教学：1、光的色散现象：（教师演示）：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与 屏幕上。（教师提问）：看到了什么现象？（学生描述）：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。（教师引导）：我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳 什么是光的色散？（学生归纳）：白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列 的彩色光带的现象称之为光的色散。（归纳板书）
5、：光的色散现象把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为 光谱。2、单色光、复色光：（教师演示）：（1）将一朿红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上：（2）将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。 请同学根据光透过三棱镜后岀现的现象，归纳白光与色光的区 别。（学生归纳）：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。（引导归纳）：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一卡中复色光。3、颜色之迷：（实验报告）（学生实验）：（1）探究的透明体颜色由什么决定的。（分组实验）（实验观察）:基础：将无
6、色玻璃纸包在手电简上，我们看到的光的顏色是色;将有红色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色：将有绿色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色：自选： 将有色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色：将有色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色。（讨论分析）：无色的透明体能透过的光，而绿r色的玻璃只能透过色光。（学生归纳）：将有颜色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 的顏色。透 明 体 的 颜 色 取 决 于.（分组实验）：（2）探究不透明体颜色由什么决定的。找几张颜色不同的纸：白的、黑的、红的、緑的、蓝的，再找几张颜色 与上而相同的透明玻璃纸和一个光比较强的手
7、电筒。把几张色纸排列在 桌上，在黑屋子里，先用手电筒射出的白光依次照射各纸，记下它们的 颜色。再用各张透明的色纸蒙住手电筒的前端，用不同的色光依次照射 齐张色纸，记下观察现象。（空白的项可以选做）（讨论分析）：白色物体能将色光反射；红色物体能将色光反射，而吸收色光：緑色物体能将色光反射，而吸收色光：黑色物体将吸收,不能。（学生归纳）：不透明体颜色取决于04、光的三原色。（学生实验）:（3）将有顏色的玻璃紙包在手电筒上,我们看到的光的顏色就是玻 璃纸的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合,我 可以看到顏色?紅光掾光 /藍光（讨论分析）：红光、緑光组合成:红光、蓝光组合成;红光、绿光、
8、蓝光组合成。（教师授课）：红、绿、蓝光按不同的比例组合，会引起不同颜色的感觉，我们把红、 绿、蓝光称为三原色光。在自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用 其他颜色的关混合.而成的。（三）课堂小结：教师引导学生交流归纳，请几个小组代表发言总结。（四）巩固反馈：1、白光通过三棱镜折射后，发散成的顺序排列的彩色光带，我们把彩色光带称为光谱，这一现象称为02、在不同颜色中，、和称为三原色光。3、白光照射到红色屏幕、白色屏幕、黑色屏幕上会看到什么现象？为什么？4、白光照射到红色、无色玻璃上，会透过什么颜色的光？绿光照射到红色、无 色玻璃上，又会透过什么颜色的光？为什么？（五）课后巩固、拓展：巩固：1、小
9、华身穿红衣、白裤在蓝光下看起来为_衣裤，在红光下看起来为衣裤。为什么？、2、活动卡 P48、P49/13、教室的玻璃、窗是什么颜色的？为什么？教室的墙是什么颜色的？为什么？ 拓展：1、活动卡P49/2、32、光的色散的原因（六）课后反思：光的色散这节课时间较紧，学生在一堂课上掌握这么多知识，而面俱到确实 有点难，值得庆幸的是学生比较喜欢这种轻松活泼的课堂气氛，这也算是我的一点成 功之处吧。在学习过程中，学生积极主动，学习兴趙浓厚，参与能力强，动手能力也 较强，并形成良好的合作学习氛围。在课堂中教师发挥主导、学生发挥主体的作用。 如：从教师演示光的色散现象引导学生观察归纳现象。又如：通过提供实验
10、报告引导 学生探究之谜，不仅使学生根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材进征基 本的实验，探究物体颜色的规律，而且在实验报告中，也尽可能发散学生的思维，注 重学生个性、潜能的挖掘，采用半开放的表格形式让学生实验，使学生发挥着主体核 心的作用得以发挥，从而使用学生在自主探索过程中获取所需的知识，养成各种能力。 在教学过程中，力求改变原有的教学模式，崇尚探究式的教学方法。注重学生学习方 式的改变，促使学生各种能力的培养。使学生通过自身的体验和主动参与来完成学 习，品尝成功的喜悦。光的色散一、【教材分析】教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富， 表现光学知识是
11、渗透在社会生活的各个方而：光即可以分解也可以合成，光学知识与 电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现岀七彩世界。教 材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习 的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色二、【学情分析】学生在前而已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感 兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。三、【教学目标】1、知识与技能 了解色散现象，知道是白光由色光组成的： 知逍透明体的颜色是由透过它的色光决左，不透明体的颜色是由它反射的色光决立， 知
12、道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。2、过程与方法 通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法 通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。3、情感、态度、价值观 通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱 生活、热爱世界、热爱科学 观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是 的科学态度。 通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活 动。四、【方法手段】施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。通过创设贴近
13、学生实际的实例情境，逐 步引发学生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。通 过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身 经历探究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途 径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作为 教学手段，不仅提髙了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度，而且使教学过程从抽象到 形象。五、【教学程序】1、创设情境，引入课题对比：在太阳光下，我们可以看到五光十色的务种物体。然而，在漆黑 无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光 照到哪里，我
14、们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象说明我们所看到的物体的颜 色与什么有关？追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的?引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17 世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的 问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解 呢？这样设计给了基础差的学生一泄提示，使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学 家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学 习动机，丰富感知。2、新课教学(1)光的色散现象 介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜
15、放在太阳光下，调石位豊，让学生观察现象 并描述现象思考：我们看到的现象说明了什么？1、白光不是最单纯的光2、白光是由七种色光混合而成 列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能看见瓦它颜色的物 体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睹的色光是不是只有七种？那么这些 颜色又是怎么产生的？2、色光的三原色及色光的混合 学生不能对提岀的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电 视机的画而发现光的三原色及种色光的产生原因。，学生观察之后能够发现，电视机的画而上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是 光的三原色混合而
16、成的。过渡：电视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么大家现在 观察一下我们周围的物体，如大家的衣服，桌椅，它们有颜色，但它们能自身发光吗？ 它们为什么能够呈现出不同的颜色？3、物体的颜色指导学生朗读，诊断学生对知识的理解。提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？（1）实验演示；透明物体的颜色强调透明塑料片的颜色，观察透明物体的颜色与什么有关 将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光） 将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光） 将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光） 无色透明玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？（七种颜色）学生思考反馈： 塑料片呈现不同颜色的原因是什么？(2)实验演示：不透明物体的颜色观察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？(七种颜色)思考：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、绿色是因为什么原因？4、颜料的三原色提问：大家在画水彩画时，是怎么得到水彩盒里没有的色彩的?介绍：色光三原色六、【板书设计】