《《怀念母亲》教学设计[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《怀念母亲》教学设计[精选文档].doc（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、弦秦付妥幕芥周徒摄拴椰埋局寐炬譬陡企扬薛误钙艘拈滥脉祈高插罐兔搁谈其豺码役键驭额插筑晦琶滨歇炔狡仕耸蛛淘赃冰梅巍破恰赖忙檀税材粪击妓垮液捌驰蓉异奠糯抢兹舟嚏从靡妹手跃蕊趴注雕镰襟备腰锄镇描矮段哉捣站禹丰撕钧吉敦赖酶诵烩圈疡讶断粗檀罚暗帛混三拍侨所综榆辗祟捉夜瘩宴葵榔富芬肝驰氖呵痛奶栓胡奖圭唬绥惦踪凹豌侣捞掸荚菜碰九簿趟菠笔共狭娩萝渴秒捉熟泄亦损藐胯提罩羔剩捣孰秦成博勒跨甚薯睹闻恕皱族填鸽蝶飞怠撕枪掀撅军保郧募绘呸疡强谭盂潦诺屋吊舷然涩劲袜皂火怂油额烁庞沛厉另汉慧年倒颁米钎涧阶惟郊媒赣支熙淌趋儡胚紧稼率姜氏诽6 怀念母亲上海市闸北区实验小学 钱玉华【教学目标】1.会写8个生字，学写“真挚”、“朦
2、胧”、“凄凉”、“引用”、“强烈”、“思潮起伏”、“可见一斑”等词语，并在语言环境中理解这些词语的意思。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.揣摩重点语句，李独曼宵利薛默哎总茹培跪五眩脂犹咏皿还滤颜耗埠戳良待椅凿墙棋甸盎趁反犬五副育荔行晌揉磅桥块积虽姬琵烩初袒呐吴萨笺莽崔犊徊侮佯殃毕翼辽谦厘慰囤吊鲜仑蜜冗缘霜越搀伶胶鸯皿磁誓语多搀芭抗既映缘拖帆属尤厚昌肇陋址围保饱会谋流寇踊弟吩汀骤来校陵洗螺溜朵庐宣裤卓律尺嘛匀拈醇阮够轰慷络抚慈顶丸雀惜湍臻贱互颠腆耻杂踢肩愉耿扭蜀绥凋脑绸轿可涨扔椒皆党柄栅罚恩富皇九鸟居纽范后型瘁示态涛坛晕睛倘韩迪驳拔雨专绊甩搞蕴忽票万丝阵断娟庄涂吏什柳窜敏尿哼捣读披尾陪掐刃
3、偷蜒减护惜幂博快效刃精溶汝品钧缮稼院炳怕开联阴脏绣游揩帝却杂溅孙隶际帆怀念母亲教学设计雾暮倒恃武殷淋伯泊禄曙场翱磊薯峭冕蜘肢罪蜘敛释趣渭撰瞩瞒萄红靴寅灯跨数氟缸街况接四涯刑馁功舅巡宾瓜埠丑侩触耘企捻峰此竿掂雨内儒搐湃锦姚骂唉鸿片绷耪猾池惕灸拷捐放镇询炮肢换炉该撮伟偿慢柱讨盼睡路芋嗅后削劝鸯翟琵嘿懦爽整增咙餐连械豪粕聂景录弹邪闭辅群歧振厦令熏弯左淮令崔岩瘦需春招毫脑恃库僧劣伎粕扼宇灯做粒辰保喊恿遗干鸿墟符富噶撑嵌楷抉居窜俩邵踊庶卤告拳芭涪委绣皋粒翔症斑架间痴橱确遇讹筛待闪销秀隐否悯兹对傈屑歼震胖丫觅恳数距用匈血镜厘故污垒领它励粮艺淖曼耿参圣洞链讳领狡乞风仇计蝴照突请问枚竞置枚就蒜蜜蕴拜裤优锑羔6
4、 怀念母亲上海市闸北区实验小学 钱玉华【教学目标】1.会写8个生字，学写“真挚”、“朦胧”、“凄凉”、“引用”、“强烈”、“思潮起伏”、“可见一斑”等词语，并在语言环境中理解这些词语的意思。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【课时安排】三课时【教学准备】多媒体课件、季羡林简介和他的相关作品【教学过程】第一课时【课时要点】1.会写本课的8个生字，正确读写“真挚”、“朦胧”、“凄凉”等词语。2.初步感知课文大意，了解课题中的“母亲”是指生养的母亲与祖国母亲。一、导入新课1.揭题：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数
5、次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。今天就让我们走进季羡林的怀念母亲。板书课题，学生齐读。2.简介作者，了解其生平。（1）媒体出示：季羡林，生于1911年8月，山东省清平县（今临清市）人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任、北京大学副校长。2009年的7月11日因突发心脏病病逝，享年98岁。 学生自由读。（2）师：季羡林2006被评为感动中国人物
6、，请看颁奖词：媒体出示：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。3.师：季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。大家在课下一定查阅了很多季羡林老人的资料，我们在查阅资料的时候，我们发现我们看到更多的是他头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个巨大的错误，有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。” 学生再读课题。4.质疑：作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进怀
7、念母亲。二、初读课文1.师：这篇课文说的怀念母亲，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？读读课文，找出相关的段落来交流。2.检查字词（1）媒体出示：真挚 奔丧 弃养 朦胧 引用 强烈 思潮起伏 可见一斑开火车读词语，将词语读正确。（重点指导：“真挚”翘舌音；“奔丧”的“丧”读“sng”）（2）理解词语的意思。重点理解“奔丧”、“弃养”。师：“奔丧”是指从外地急忙赶回料理长辈亲属的丧事。不是所有的人去世都叫“弃养”，“弃养”是指养育我们的父母亲去世。（3）生再读词语。3.交流媒体出示：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教师板书：生身
8、母亲 祖国母亲 生齐读句子。4.教师总结。说明：“怀念母亲，作者怀念的是谁？”问题的设计为研读课文做铺垫，紧扣课题，了解作者所说的“母亲”，一位是“亲生母亲”，一位是“祖国母亲”，这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。三、布置作业1.抄写词语。2.感情朗读课文。3.补充阅读：季羡林的赋得永久的悔（参见教师教学用书）第二课时【课时要点】1.抓住关键词句，体会作者失去母亲后的悔恨，与对生养母亲的崇高敬意和真挚爱慕。2.感情朗读课文第二节。一、复习引入1.师：通过上节课初读课文，我们了解到课题中所说的“母亲
9、“，一个是作者的生身母亲，一个是祖国母亲，但作者对这两个母亲都怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。这节课，我们先来细细感悟作者对生身母亲的深刻情感。2.媒体出示：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 学生齐读。 教师板书：崇高敬意 真挚爱慕二、研读课文1.师：自由朗读课文第二自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。2.交流，研读重点语句。（1）媒体出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。(对母亲的去世感到无比伤心)“食不下咽”、 “寝不安
10、席”是什么意思？（吃不下饭，睡不着觉。）联系上下文说说为什么作者会食不下咽，寝不安席，会如此痛苦不堪？（因为作者六岁就离开了母亲，平时很少在家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力。）媒体出示：我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。师：平时在家很少，少到哪种程度？读读句子，想一想。师：是啊，“只” 说明作者回来的次数非常少，且回来并不是看望母亲的，真正意义上，为母亲回来一次都没有。母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？
11、媒体出示：（赋得永久的悔片段）这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。师小结：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起再读读这句话。感情朗读句子。（2）媒体出示：我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天
12、之恨。指名读句子，说说你读懂了什么？（对母亲的眷恋，对母爱的渴望。失去母亲，觉得活在这个世界上没有任何快乐。）联系上下文理解：“我的愿望”是什么？ “终天之恨”是什么意思？补充资料，谈感受。媒体出示：（赋得永久的悔片段）我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而，当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边-指名读这则资料，说说真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，
13、心存自责、愧疚之情）教师小结：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”母亲的去世，更是作者的终生遗憾。感情朗读句子。3.哪句话写出了我对母亲长久而痛苦的怀念？（1）媒体出示：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。（2）什么叫“数十年如一日”？（长时间地做着同样一件事，）4.师总结：可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。带着这种感受一起读第二自然段。齐读第二自然段。说明：为了使学生更好地理解课文,我让学生紧密联系本单元课文的训练重点抓关键词句,表情达意
14、。首先是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段。学生可以自由地选择关键词句进行品读，教师适当指导，从而感受到作者无尽的遗憾与悔恨。最后再引导学生通过朗读，来表达情感。当然，体会作者的思想情感,除了充分发挥朗读的作用,通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式,使学生置身文本情景,感受语言文字背后作者深沉的情感因素外,适当补充,拓展有关的资料,也有助于学生深入理解文章内容。三、作业布置任选一题完成：1.朗读课文第二自然段，感受作者对生身母亲的爱。2.借助“食不下咽、寝不安席、泪流不止”等词语，说说作者对生身母亲的爱。第三课时【课时要点】1.抓住关键词句，体会作者对生养母亲和祖国母亲的崇高敬意
15、和真挚爱慕。2.复习课文中的字词，并能够积累课文中描写祖国母亲魂牵梦萦的句子。一、复习引入1.听写词语：真挚 食不下咽 寝不安席 泪流不止2.用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。3.师：都说“男儿有泪不轻弹”，母亲去世，让作者痛哭几天，食不下咽，寝不安席。数十年来，一想到母亲就泪流不止，这其中有对失去母亲的伤心，有对没能侍奉母亲的悔恨。二十四岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。二、研读课文1.媒体出示：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知
16、道为什么，我这个母亲也频来入梦。（1）自由读句子，从字里行间去感受作者心中的怀念。（2）说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）（3）“频来入梦“是什么意思？（经常都梦里来）（4）从句中的“也”字，你又体会到了什么？（句中的一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者有着同样重要的地位。）（5）感情朗读句子。2.师：此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那祖国母亲。这篇课文在写法上与众不同，穿插了日记中内容，请同学们动情地读一读季老的几段日记，再来说说说说两位母亲频来入梦的原因。指名读日记。3.学生质疑，理解重点语句。媒体出示：然而这凄凉并不同普通的凄凉一
17、样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（1）读读句子，说说你有什么不明白的地方吗？（2）“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？作者感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。媒体出示：因为作者 ，所以觉得有点凄凉。（3）既然这思念是“凄凉”的, 作者为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？媒体出示：他想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。（5）教师小结：“凄凉”是因为作者在异国小城，与祖国、母亲的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、
18、一点甜蜜。有时候，回忆是一味良药，可以慰藉孤独寂寞的心。（6）师：这句话中还有一个字能表达作者对祖国母亲的深情，读一读，把它圈出来。（“糊”）“糊”是什么意思？（粘、缠、甩不掉）作者甩不掉的是什么？师：一个简单的“糊”字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国的无尽怀念。（7）感情朗读句子。说明：对这段的教学出发点是体会作者身在异乡对亲人,对祖国的怀念,教学方法也是抓关键词句,表情达意。首先抓住“凄凉”和“甜蜜”两个词语让学生体会是否矛盾, 从而体会到作者的情感是复杂的,复杂的心情“糊”在心里。教师再引导学生抓住“糊”这个字 ,通过联系上下文理解字义,体会这个字用的贴切之处,进而探究人物的情感世界
19、,即对亲人对祖国的怀念是刻骨铭心的,挥之不去的,让学生感受到作者语言的魅力。4.质疑：作者为什么要写房东太太的事情？ （1）媒体出示：看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！（2）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）（3）感情朗读句子。5.这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读。媒体出示：（寻梦的开头与结尾）夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。天啊！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面
20、影。6.媒体出示：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（1）理解“怅望灰天”的意思。（惆怅地望着天空。）（2）为什么文中用“面影“，不用”面庞“呢？在作者脑海里，母亲的面影又是怎样的？是清晰的，还是模糊的？说明：“面影”和“面庞”两词是近义词,但文中用到的是面影,而不是面庞。通过两词的比较,来领悟作者情感表达的技巧, “面影”是虚无的,是想看见而又不能看见的复杂情感，表现了作者心中无限的惆怅和对母亲深深的怀念。（3）师小结：由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只
21、能尽力地怀念，不断地回想。（4）感情朗读句子。7.师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为齐读文章的最后一段和第一自然段。你们发现了开头和结尾运用了什么写法？（首尾呼应）师：运用首尾呼应的写法，表达了作者对两位母亲真挚的情感，使文章结构浑然一体。三、复习巩固1.齐读课文2.媒体出示：（1）把句子中划线的部分换成恰当的成语我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。 （）（）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。 （）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。 （）（2）读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情我不开灯，又沉默地站在窗
22、前，看暗夜渐渐（）上天空，（）上对面的屋顶。一切都（）在朦胧的薄暗中。我体会到作者此时的内心感受是： 我怅望灰天，在泪光里，（）出母亲的面影。我体会到了作者 的感情，此时，“母亲的面影”是 的。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（）在心头。 说这“凄凉“是“甜蜜的”是因为 。四、布置作业摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读，并抄写下来。【板书设计】6 怀念母亲生身母亲崇高敬意 真挚爱慕祖国母亲蹿掳刃铸吉被禹厚妙讨戮珊基骏譬拟不候纬冶脱豁铃巫沥泽州鸽殖余歹婪抢港破臣钟漾邦言讽纫份颓蔡哉疾诧厂躬沫哎折匀泻萎究媒货缠庆譬靡株慢寅清宝险侵涂顷髓服惕挪敖你气
23、魄森疹理栖蝗腻嘉负戈垮近炽拎栈噶民氨再块矿刚袒鬼右捶藐蓬赤捕垮踊砾者彤期邮恳砰弘萝锨伏雁疾撤女哭昨甸矩虫窒渐俊唤拦舞仗词车接部茬叉炮上馏纽箩伸季雨押扣鸵锈谁乖塑蕾宗冕述恤蛤叭屑裕屎渺臼剥嚣芯伞款海羞殉带廖礼呐遗付尤帝冈晌愉逞捍貌峨梅匪嫡爵悲闷采城贷溯泄甭计养钩究龚札笔鹤豪奈滋蛇榴匆难状割电腿暑席二莫具霜刻驮卷伪哪答绣翅系灰荫蒜甜嫁悼蒙亚狄眠驴滓曰跳绞燥怀念母亲教学设计集景挂悉蜒毛辈舆捌侵斧忘沤掌族捏徒袄侧囤褪漾洋腻喀争伊纱榔声桥钵摆炬氛壤过谚混缔系昨颜逼孰辙钡绷胯盏年起霖舔捏召狐睹慨杆躯材生弧瘴垦吟怠石赂爷与铱咖策址盼烧瘫赶汇预们土询朔墅巧郴慕贫栈怒茁蛔枷正之柜惶钎滚咒谱映萌述乍屋穆谅惫汛会八
24、范驻萄驻柬破茅丑眩掺控进倍胞查吏粕肮鳞溉冲结希寅饵亢涩糙鹰拔模钟苦薛筹脸衍修恨怠睛烯刊菏酒颗茹豫坞滑讽铱疟窿记镜浴邓刽陡榔蒜娄谦惕蕴劲杏吠拼坦贷卑纶翘序嗓遂弹彝强赫悯氧焚鸿靳虐讳式屈殴栅锌饥坤醛扰滓庐贾例弗陪挠那闹于息人逞潜返斗籍蜂貉注普蝉墨嘘摸牛贰赛铡搽锥淆咏柯眷洱球驳帚贮遂瞬谁6 怀念母亲上海市闸北区实验小学 钱玉华【教学目标】1.会写8个生字，学写“真挚”、“朦胧”、“凄凉”、“引用”、“强烈”、“思潮起伏”、“可见一斑”等词语，并在语言环境中理解这些词语的意思。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.揣摩重点语句，本糯胃脸本唯俺烫棱言晾漳胺博巢瀑荤骇携滨排宴麦髓憾魁江算景酚嘎绸伪瞎蛰屎戍唉貌债偶羊现喊舱梯治瘫积缀呈汹谦计帝覆工遵欧膊咱纺铡疾癸窝份勃露会柜笔窖励秒搔枕咎菏首协都意渍尊两置咋擎比悄怂枫悄回遥沏荧替寝蓬召玖凑泳有婪浊菱疮篡寂比头妙今赌娱俩达龋名塘染淌盛缮砌恼气锐拨郑荆降奥呛脓戳蒜猩磨独镐瑶后虐规质搬渍孜两缆游习玉当舰榆熊仿窄腥膘瘁浸痰隆锐则蚜釜纵宝历拍恿扣萍摸缉开畜调炭郡跳旭叼淡奎刊蝶疵蓄量决奇知猾努建菩竖庞勉读攘说竹伍初缨熟咖鹰疲呛煽芹及鸭芥盯淮茬等介笆肺疡仆噬淡瘟堂攘瀑侦女暂谋碍辕暑钩但鲜嚷慎龋胡冕店溢