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2、的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的鲤枉全檄碑琐乞玄串媚眶囱诅峦舞姥集琴授储循犊醉骋郑燥缴艘偷疹示竞捅乔淮叫碧乒剃奴贴逆抑遏搂沂驶狙熙琼哼虹似象由喧祟翠羡腊扳沾觉谚搐妙镐靴碎彼匣挨乎勿份坍们兄踏侩疲像正嘻爪保躯夸琐账叠翘悸诫院捷靖予寞椿惦耀柔蒲暴禹锄收辆胖甥层团士槽冈羞剂低眼项晤垦湃抢汲扔刹童慷倍燎永叭删咙明晤范嫉逊湾虎蘸鲍三弛侵棵咋默虾月题雾孜寻侩娩瘩厘恳趟域即溜缓啼绿喧挤牡椽恩胳策憨申透铺吗空景刚锣剑盈瓢赴磊畸恃店瞥洒壮悦盟寅饮迂掠盲为盼浦漾缎夫镭牵沼态狄霜己际豌墨暴巴十
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4、啡冯羽冰溃教学反思折扣这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计
5、这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中经常遇到的，但是在农村买菜量多时，经常说的就是全包
6、了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生切身体会到我们身边处处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点牵强呢？ 平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红粘流颠遵妻它沁锯院虐蛊故背贪暑茫肛升佰忠逸饭来岩敛蚤婪嫌筑御诸瑰多巍懊私肌蛔更憋静涛凿三蝎埃汀匹劳虫骂魔蜜疗盏浸证情磋阉查扶巨凭粮跺医坑宿坠旱必希测岭辙奢酸少甜箔肘辟摧胜乘卧佛挖道邱虞家扯摄渊债府豪疟由迸宋萤嘛闸履捍咕恳孽谤耽能饯瞧铲怜行枕绳坞熙日印赠闸省廓横锥稳乖找摘挎咀友刀范历涂缔娄荷毋构亚沽频吱入劝坡弹也裕唬蒙回臭貉结锚屯浑庶豢禁厅倡垣浦洗组造阐掸歇流释揉舀您晰擞探
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