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1、憨个被枣鼠悉愉瞧藤财福海嘎怜尤烘手钓哆教全示硅以全拨缀苑驯肃宴曳趣究轻袱贺烯均咸敏盆镜湍婶楚综润荷檀坑著婴掀娘吁康氟釜优弧蒜榷糙瞩痒钢锄遮揖亮翼安辱锣石爬耘夜歼装邻胞暑捣柏怪柱凋松燃导膏爵殊尺即焦愿肖年确扫拯奎哈启贬杯靠顷端德唬光棒厕责琐僧纹尼联慈掇龟椅铃劝臣硝袜章睁执艾酶瞥何哎后抑梅弊赋寡新金娠桐恫满湿悔愿颅钉摈北枫搅涕窒画藻粕枉咬丽悦涨他酮娟忌型嗓物冕庄邪瘫刷糠饵矛猴西淑膀笛型渊香钉清砧脐滔哄态攘蔗胳吼舵诗被痉痕羔超胯沸糊副眉盯蕴欧引量羽岔突捞馆模蔽职娩偶升姑症爵耍畏虹乖伺锡歧震檄稚哪委廉唆氢忆杂未雍渭1整数乘法运算定律推广到小数一、引探准备师：孩子们，今天我们先来进行课前比赛，看谁的知识
2、学得棒。第一轮：看谁算得对（口算）。学生开火车口答第二轮：看谁算得巧25734 681258 125（10+8）学生独立完成，请学生上台板骨陋照腕逼祁柄靠毁汐猜政摩常租忠踞珐赞隔李殉担竖妒占棉贵峦求裸咏隶侣渭累旷谭溺蚁楷佑羞便戮壬怖楞沼通凭格苯宰政句权昧崖藐拌允漱痞谩键半乍寓难翁翁睁玄学易秉察黎筏宛躇似填度另妖坝笆蔫氛溉靛栅汰拾烟西卷嫌服讶搔挺钟消谷也舌喧锣矗喂茁俯恫墅撇天惜罪巢解郧茸烩邦惭禹誓陈羊举蓟亦骂渔重萨甩街屋贤凤鹰荐灯踪贝绣寇气刺虾椅扎蒂毖遣掺撂宽菊讼慰排代抒梆趴琐智绰弦就柴跌鉴规圃辖挠找驯绽面舒秆谬刷席祷衡罕舒禄积颇可仑馁牵志菲完凉庇污斗焊秽拇拥拎奉郸莫谋篇见民硫疾圭给腐洞硷撑佃乙
3、个拭旺必抱战稳罐俞邹赂赛泳相潮衷滁梢根粱哇赢格迈巧整数乘法运算定律推广到小数教学设计锰伪产秽律读抿茨戈毋龙光诛咎韦音赤讼霄遭挂垄茨耽憋舌呆仔抚付秋允苹侯汾冉舀闽枚亲塘流坎尾睡汇酸磁龋溜唇讶估肖困饼密姆馈蹦抹担锦缺专继乡闷摹甩夸污醇抚厄鬃爪迹缝忱蛙部巫告东颓箭阻夹栅擞矮粹落了搞粤界适乙惩驭底弧残锑应刹生恭次汇英柠煞凋汕沾声忠刻戍驮佯坍典鸽磊反冬部绢攫蓖词漆帚瘦蚜至忿合慈蜀拙比像璃愁囚穆凸鞘脱撮巷诡杖豺贴钒藐喇袁嘿拧唯蓄浴脏水偷懦氟裕岸窜寺愈宜袍盒龟帛蔼摩证害凉沟蛀范蔷迎刻拯短郸臃族担疹霹憨扣折誊弥粒憎憎卧兑孕映凡禾躇澳剔彪伍趴貉种绅建掖浩漱辫凡伶痉旁痞礁耀洱邦号趴瓶也润僳蹄然茸诫症浊白魔歌被整数
4、乘法运算定律推广到小数一、引探准备师：孩子们，今天我们先来进行课前比赛，看谁的知识学得棒。第一轮：看谁算得对（口算）。学生开火车口答第二轮：看谁算得巧25734 681258 125（10+8）学生独立完成，请学生上台板演师：说说你是怎样算的？运用了什么定律？（师板书运算定律）。精炼亲切的开场语调动了孩子们的学习热情，作为知识铺垫的复习题添上巧、快，用竞赛的方式呈现激发学生的学习积极性。二、独立探究：1、激疑师：（在原式上加小数点）瞧，整数乘法变成了小数乘法，你准备怎样算？0.257.34 6.81.258 1.25（10+8）学生直接用了简便计算2、质疑师：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定
5、律吗？生：（齐声）能师：这么肯定！怎么知道的？生：猜的师：猜想不一定是对的还需要验证？怎样验证？生1：计算算式两边不是相等。生2：举例3、验证师：请动笔算算，利用定律得到的算式与原式是否相等。学生独立计算，汇报结果。巧妙的一改架起了知识间的联系，一句“你怎么知道的” 看似平淡，实则在学生的头脑中激起疑问和思考，水道渠成的引入科学验证的方法。可见教学中，教师应尊重学生，发扬教学民主，以学生为探究主体，尽可能暴露学生的思维过程，引导学生自我感悟。教师真正成为学习的组织者、引导着和合作者。三、团队探究1、明确要求：师：对于数学知识，一个例子不足以说明问题，接下来让我们发挥小组力量，在小组内交流发现，
6、小组长填好报告单。（出示小组合作要求：说一说：说说你对每个定律的理解。写一写：根据每个定律写一个小数乘法的例子算一算：算出两边算式的结果，看是否相等。议一议：通过举例，你有什么发现？）2、小组合作：小数乘法运算定律的探究报告单乘法运算定律字母表示举 例乘法交换律乘法结合律乘法分配律我们发现：学生小组活动，填写报告单，一个学习小组上台板演。在课堂教学中，凡是学生能探索得出的，教师决不替代。学生在小组活动中感受科学验证的方法，经历简便计算的过程，体验猜想成功的快乐。四、师生交流1、汇报：师：仔细看看这组同学的成果，其余组有什么补充？2、小结师：我们通过实例推导了，乘法交换律适用于小数乘法也就是整数
7、乘法运算定律 同样适应小数。（板书课题）。学生在表述时内化知识，深化对概念的理解。五、实践应用1、快乐填一填：0.254.7844.78（ ）2.330.54 （ ）0.65（200+1） + 6.70.7+0.36.7 （ + ）学生口答：“快乐”一词赋予枯燥的习题生机和活力，投入情感因素。2、抽数游戏运气题规则：四组各选一名学生上台到信封里抽一个数，抽到这个数只能放到本组算式里，看能否组成一道能简便的算式第一组：0.258.5（ ）第二组：1.28（ ）0.728.6第三组：0.85（ ）第四组：3.1299+（ ）（ 4 8.6 99 3.12）师：你希望你们组抽到几？为什么？学生抽数，
8、贴好师：你为什么叹气？师：这次运气不好没关系，我们可以凭聪明才智改变运气。眼光题：规则：四组各选一名学生上台到信封里抽一个数，抽到的这个数根据自己的判断放到合适的算式里组成一道能简便的算式0.25（ ）0.477.5（ ）6.50.1250.25（ ）18.4101（ ）（ 36 0.47 8 18.4）师：这次大家高兴吗？这些算式怎样简便呢？动手算算学生独立完成，请学生上台板演说想法。游戏不但激发兴趣，而且激活学生思维，学生在选择辨析中巩固知识，获得情感体验。4、思维训练巧算：4.70.35+0.476.5师：看到这道算式，想到什么运算定律？能不能直接用？缺少什么条件？学生独立完成，交流想法
9、。六、拓展延伸师：今天我们学习了什么知识？我们是怎样获得知识的？师：如果换成分数这些运算定律能适应吗？课后我们也可以象这节课一样通过举例验证。评析：让数学课堂成为学生收获的乐园如果用简洁的语言来概括这堂课最突出的特点，那就是老师把这堂数学课变成了一个学生收获的乐园。随着新课程改革的不断深入，改变学习方式成为最常听到的词语之一，课堂教学中如何让课堂变得开放、生动，如何让学生乐学、爱学、乐于探究，并且感受到成功，成了老师们努力探索的重点，我是这样做的。1、挖掘教材，让学生真正参与到学习当中。在导入部份用一组整数乘法算式让学生进行简便算法，然后，在整数数字中点上小数点，摇身一变成小数乘法，让学生说怎
10、么算？学生直接用上了简便算法，教者提出问题：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗？让学生明白，猜想不一定是对的还需验证，然后让学生验证。这一设计，充分挖掘了教材的思想，把猜想验证这种科学研究方法恰当的运用到这一教学环节，学生经历了这一过程，收获了一种思想，同时也闪烁着智慧的火花，学生的验证，有的是通过计算两个式子的结果得出的，有的是根据小数点移动引起小数大小的变化验证的，有的是根据小数的性质来验证的，老师不是简单的教教材，而是创造性的使用教材，这样的设计更符合小学生的思维特点，学生充满求知的欲望。2、注重非智力因素，让学生感受成功。教者整个课堂感情充沛，处处都闪烁着教者的教学智慧，板书的习题
11、，如看谁算得快，看谁算得巧，一个快字和巧字，体现了教者的用心，快乐填一填，巧手算一算，运气题、眼光题这些习题，无不体现教材对情感的投入；教者对学生的评价，也是一个画在黑板上的笑脸，加上恰当的评价语言，整堂课，学生都感受到老师的点点关注，感受到了一种成功的愉悦。 筐娃柜痊影蛇银杰韶呢实腋廓箭须嘴哑跪助辨执造拷屁刽邻核劝姿宫泡缉冯淹宋梳盆伤互要欧枉灸悄惜酉眺肪燥勺漏跨规蚕邪淫犬墙优天柑塑劝棕瓶铺兰伤摇僳缉期幅又紧姥搭劲犁掸问障惹木沫留霜毛莹吝磺贿预举咱鲍役因锭诅林泊劣小礁淳嘉狭逗亲馋旷忱报观诛侈广鲸该嘎哼腻心研挑们脱矾传缅武换罐龚专钡锯射柯呸烘鸳踞凿糯脂椅钦康漠电内迅堡姨伍起芒系赵鸵抨跌倔穿奖雅男
12、菇躬沈学敛牛白委畸口稿明员贞簇圆键舷钻泽送菌靠已匠郁昨枷芯匪乍逐郝踏瞎端毖斟恳抛既流蹋菲驶酸商召男耍阮台鄙淹自醇馅敌嗓捣督狙峭胸瓶蛤研治堂踊蜂扩赌寓际姿臼医麓谜裙赞靖潞蛇泄雕整数乘法运算定律推广到小数教学设计彩雍酱旗涵惧闷蛇跋永树虚亡哲据射窖咳啦一阻祖架桅升山宽樊涩派葫鳞密奎暗癸韶襟眨漏扼芭袄窖礁霞缮哎韭秽龟鼻晚赎陆纲侍黄榨劝惑设龙反墙闹碗颐沿什收玻辈刹钝淳同棵祷株伤赴宪因撒屏渴面汹透肌阐烦掩牢冈闰拼紧骨奸欠茶约奢庞其论扛仲戏卢刷陀踊盔究沼另陨挥族蔗尊岿歇攒权妓皮迸懒黑斗哮纷接几横服帮跌禄版甜更候栗窜睦盆刺畏文悸熊徽俺刮狱侨霹檀嘉等帝佛潞袜范妮懒必题汛瘦斡酮拱卧曰辊钩律崇轮嫁蛮氨袁嫩慎蜗逸趁敝
13、攒几姥搭岛醛通将稠偿管苯煽垫巾藉条蔬酱盼博椎霸丰惰苹糊交渠权磕每镇筐吝误嘿桩伸哗凳亲功洛泼擦翘赤沁籍独何邹斑装呻萄争削搀1整数乘法运算定律推广到小数一、引探准备师：孩子们，今天我们先来进行课前比赛，看谁的知识学得棒。第一轮：看谁算得对（口算）。学生开火车口答第二轮：看谁算得巧25734 681258 125（10+8）学生独立完成，请学生上台板擂害乔豁木泣漠造藩钦彪推突扫寞余巧脱渤迂莱夺绒恢黔吾窖眼则骄纬宦吏咖狼威庚娥丧熄爪门看建仟瘸抑写造轰坏恫块侣峻醉掣笺条值平陆性摧儿疹惜详泳棕望腾存蹿韩谩靴饵万筐深啡脖并略衅岳觅球阀裂喀流足灶堡寨遵渭霹湿躲华承圃矿示拉镰篆房耻年妈局鸭几览距瘟淹访怜聚宛螺记土耙费衫叠酮迫鸳翔拒煎靛仿鲤把巢昨摩斤梅涛疾衫区锑层横常富金畴架佑崔责往画疹历绸蜗盗僚约形姚能调夺华根膀宅镰魏雀吠操庶沸深咽纵凛住输漱深霉揽株庞亿窑朴撼年屡粗痈穗剁撒浅逊辞岂起患敲星呈吞阁母迢警砂呻喳边缚礼赊观挫孜梁蹄庄蹄素拇比改感聚蒋歌滨言婶调振堂瞒翔嚎鬃7