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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级四年级教学形式班级授课教 师石广玲单 位河南郑州荥阳市第一小学课题名称角的分类学情分析学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。教学目标1、通过自主学习、观察，认识锐角、钝角、直角、平角、周角，发现它们之间的
2、关系，并能根据一定标准将角分类。2、通过小组交流、展示交流提高动手操作、观察比较、抽象概括的能力，经历分类的探索过程，体会与他人合作交流的乐趣。教学过程一、知识链接 量出下列各角的度数，并说出它们分别是什么角。（ ） （ ） （ ） （ ）二、创设情境、导入新课： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，请同学仔细听 “有风它不动，一动就有风，你要它不动，等到起秋风”。打一生活用品。（扇子）真棒，老师就给大家带来了一把扇子。师：请同学们仔细观察老师折扇子，看一看你发现了什么？师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。那么根据角的大小能把角分成几
3、类呢？今天我们就来探究角的分类。 (板书课题)三、自主学习：阅读课本41页内容，仔细观察认真思考，相信你一定能完成自学任务！1、找一把折扇打开看一看，这些角是怎么形成的？做一个活动的角演示一下。2、你是怎么区分平角与直线、周角与射线的？3、锐角、钝角、直角、平角、和周角之间有什么关系？四、合作探究要求：通过对学、组学，共同解决自主学习部分未解决的问题。五、交流展示 根据自主学习的情况明确展示任务，进行展示。六、巩固练习1、一个角的两边成一条直线时，这个角就是（ ），一个角的两边重合时，这个角就是( ).2、直角=（ ） 周角=（ ）3、判断：（1）角的大小与边的长短没有关系，只与两边叉开的程度
4、有关。（ ）（2）大于直角的角就是钝角。（ ）（3）平角就是一条直线。（ ）（4）周角就是一条射线。（ ）（5）锐角+直角=钝角。（ ） （6）锐角+锐角=钝角。（ ）4、拓展延伸2下列各项关于甲公司合并现金流量表列报的表述中，正确的有( )。我量了1=（ ），不测量我就知道2=（ ）,3=（ ），4=（ ）。我的理由是： 。C.对项目的经济效益进行评价D. 领导是否支持七、当堂检测或：借：营业外支出 72001、填空2004年12月31日计税基础=3600-3600/15*3=2880（万元）（1）小于90度的角的是（ ）B肾上腺皮质出血性坏死 E肾上腺血管内皮细胞损伤（2）周角的度数是平角
5、的（ ）倍。17DIC产生的贫血属于（3）一个锐角和一个直角可以组成（ ）。（1）锐角 （2）直角 （3）钝角（4）2个直角可以组成一个（ ）（1）直角 （2）钝角 （3）平角(1)甲公司于204年3月26日依据法院判决向银行支付连带保证责任赔款7 200万元，并将该事项作为会计差错追溯调整了203年度财务报表。甲公司上述连带保证责任产生于201年。根据甲公司、乙公司及银行三方签订的合 同，乙公司向银行借款7 000万元，除以乙公司拥有的一栋房产向银行提供抵押外，甲公司作为连带责任保证人，在乙公司无力偿付借款时承担连带保证责任。20X 3年10月，乙公司无法偿还到期借款。20X 3年12月26
6、日，甲公司、乙公司及银行三方经协商，一致同意以乙公司用于抵押的房产先行拍卖抵偿借款本息。按当时乙公司抵押房产的市场价格估计，甲公司 认为拍卖价款足以支付乙公司所欠银行借款本息7 200万元。为此，甲公司在其203年度财务报表附注中对上述连带保证责任进行了说明，但未确认与该事项相关的负债。204年3月1日，由于抵押的房 产存在产权纠纷，乙公司无法拍卖。为此，银行向法院提起诉讼，要求甲公司承担连带保证责任。204年3月20日，法院判决甲公司承担连带保证责任。假定 税法规定，企业因债务担保产生的损失不允许税前扣除。2、想一想，把下列各角分类。50度、30度、18度、90度、180度、115度、360
7、度、72度、45度、128度、140度、175度、78度、50度 锐角 答案： 钝角 【解析】：直角 平角 3引起弥散性血管内凝血的最常见的疾病是周角 板书设计角的分类 锐角 小于90直角 等于90钝角 大于90小于180 平角 等于180周角 等于360锐角直角 钝角 平角 周角作业或预习我会分7 126 180 34 90 102 91 89 360 64 273 30 84锐角有： 。直角有： 。钝角有： 。平角有： 。周角有： 。自我评价本节课我是基于课程标准： 认识常见的几种角，能说出它们的名称，能根据具体的形状和度数判断出是哪一类角。学生在探究、交流、合作的过程中逐步形成系统的知识，在教师的引导下主动学习，学生学习数学的兴趣很高。组长评议或同行评议（可选多人）： 石老师的教学设计从学生考虑，充分显示了以学生为主体，自主学习及巩固练习、课堂检测的设计都围绕目标制定。 评议一单位：第四教研组 姓名：柴丽 日期：2013、11