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1、幼儿园大班数学优秀公开课教案让谁先吃好呢【教材分析】让谁先吃好呢是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事，将乏味的“排序”完美地蕴藏在美妙的故事里，将绘本与数学知识、生活经验完美地结合起来。所以我根据幼儿的实际情况出发，设计了此次数学活动。在活动设计中，我以“让谁先吃”的故事情境为切入口，利用情境推动幼儿对于高矮、大小和轻重排序经验的不断建构，活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。让幼儿在活动中表达、探索、操作，潜移默化地学习到数学知识，体验排序带来的的乐趣。【教学目标】1.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。2.能按要求进行轻重排序，尝试记录结果。3.积极
2、参与排序活动，体验排序中的乐趣。4.让孩子们能正确判断数量。5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。【教学重点与难点】1.重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。2.难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系，并尝试运用“、=”号记录操作结果。【教学方法设计】每位幼儿一份动物可操作排序材料，体重记录单，教师借助交互式电子白板进行辅助教学。【教学媒体与资源选择】绘本故事书让谁先吃好呢，白板课件，设计过程中用到的画面图片和对应点击的小按钮。【课堂教学用工具和软件】1.物质准备：活动白板课件，幼儿人手一份记录单、铅笔、橡皮
3、擦和动物排序图片。2.经验准备：认识跷跷板，知道跷跷板是平的、翘高翘低表示的意思。【教学实施过程】一、初步了解动物及桃子的主要特征。1.了解动物的主要特征。(1)师(点击课件)：今天，我给大家请来了一些动物朋友，看，都有谁呢?数一数，一共有几位?(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位朋友)(2)师：这些动物朋友身上都有一个很明显的特点，是什么呢?(例如：我们可以叫它长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)2.了解桃子的特征。(1)师(刷出来)：咦，他们都在看什么呀?(桃子)(2)师：看看，这个桃子长得什么样?(3)师：哇，这样一个爱心形状的、又红又黄
4、的大桃子，看着就很好吃，馋得动物们口水都快流出来了。可是6个动物1个桃子，让谁先吃好呢?二、结合故事，引导幼儿按动物的某一特征排序。(一)按动物高矮、大小、长短排序。1.按个子的高矮排序。(1)师：“按照个子高矮的顺序吃怎么样?”长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。(2)师：于是，他们每人都找了一棵大树开始量身高。(点击下一页)请你们仔细的看看，有没有人耍赖皮犯规?(幼儿讲述)(3)师：对呀，量身高要在同一个水平线上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴。看，他们站好了，谁最高?第二高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀?(教师在动物的下方写上排名数
5、字)(4)师：按照个子高矮的排法，最高的是长颈鹿，所以桃子得它先吃。2.按嘴巴的大小排序。(1)师：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴发话了。于是，动物们都张大了自己的嘴巴，请你们看一看、比一比，按照嘴巴大小的顺序，该怎么排呢?(2)请个别幼儿在白板上操作排序，教师用课件来验证(点击每个动物的嘴巴处就会出现一个个不同颜色、大小的圆，方便拖动比较)，并一同小结排序。鳄鱼嘴巴最大，该它先吃，如他愿了!大班数学：让谁先吃好呢白板课教学设计3.按耳朵的长短排序。(1)师：这时候长耳朵兔子和长尾巴猴子不同意了，它们会说什么呢?(2)兔子：按耳朵长短排序(幼儿操作材料排序)猴子
6、：按尾巴长短排序请小朋友按照长尾巴猴子的想法(点星星出现尾巴标记)，一起来排排尾巴长短的顺序吧!(幼儿说教师拖动动物排序)讲评，师幼一同小结尾巴长短排序按耳朵长短(点花朵出现耳朵标记)来排序的话，该怎么排呢?交待操作要求：老师这儿有一张排序表，红旗是起点，请你们将动物们按照耳朵长短的顺序来整齐地排在黑线上。(幼儿操作)讲评，师幼一同小结耳朵长短排序三、引导幼儿按动物的轻重进行记录和排序。1.讨论比重方法。(1)师：这下大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚，直说：“不行”。它会要求比什么呢?(比比谁最重)你们真的说到它心理去了，它就是要按体重的顺序来排。(2)师：那体重该怎么称啊?用什么好办法呢?(点出跷
7、跷板)运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。师：想一想，跷跷板是平的代表什么意思?一样重可以用符号“=”来表示。跷得高的表示重还是轻呢?跷得低呢?如果跷跷板左边重右边轻，可以用“>”来记录，左轻右重用“<”。(课件一一点出，对应记录帮助幼儿理解)2.(点第一颗星星出现“体重记录表”)教师交待操作要求：为了公平起见，请我们小朋友来做裁判。先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量用数字记录在“石头”下面的格子里，最后看看跷跷板是平的还是翘的，用相应的符号记录在中间。3.幼儿记录，教师观察指导。4.交流操作结果，教师记录反馈纠正。5.引导幼儿一同来看着记录表进行体重的排
8、序。师：那么我一起来看着这张记录表，给小动物们排排体重吧!(点第二颗星星出现排序图，点第三颗星星消失动物称重图而出现6个动物进行拖拽)(幼儿说，教师排)看来桃子该给最重的犀牛先吃哇。四、引导幼儿思考逆转排序。1.(边小结边依次点页面中的小星星图标课件)师：毛毛虫心想：“比谁最高，长颈鹿是第一名;比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名;比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名;比谁最重，犀牛是第一名。它该比什么得第一呢?2.对呀，为什么不管什么顺序，都要从最大的开始!毛毛虫也想到了，我们可以反过来嘛，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一;要论谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一;耳朵最短、尾巴最短、体重最轻，这第一
9、名不都是毛毛虫嘛!大家一致认同了，于是毛毛虫痛快地钻进桃子里先吃了起来。五、拓展延伸1.师：想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生?(排队、坐座位、做操时)2.师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。动物们依据自身的特点都找到了第一名的地方，其实在你们每个人身上都有第一名，请你们回去想想自己在什么方面是最厉害的?【活动反思】让谁先吃好呢？是一节大班综合活动，第一次看到这个，我以为是一节礼仪活动，当看到活动简案后，发现这是一节和数学有关的活动。一、活动选材贴近生活、设计层层递进该活动选材来自一个绘本，主要
10、讲述一群小动物为了吃一个桃子，进行不同形式的比较，因为绘本中的小动物都是幼儿熟悉的，所以通过观察，幼儿能快速的发现每个小动物的主要特征。教师能有效的抓住绘本中的信息，让幼儿联系自身的生活经验说说自己的特长，知道每个人都有自己的优势。该活动中教师精心设计每个环节，各个环节都能有效的挖掘绘本中的价值，活动环节层层递进，先从图片中找出6位动物朋友，然后让幼儿去观察动物的主要特征，为下面动物进行比较做了很好的铺，然后依据动物的目光引出了桃子。在动物朋友进行了不同形式的比较时，教师引导幼儿用各种方法根据动物的特征排序，发现无论怎么比毛毛虫都是第一名，于是毛毛虫品尝到了桃子，最后引导幼儿有好东西要和同伴共
11、同分享。二、教师教态亲切自然、提问简短有效执教该活动的是一位从教2年的教师，从活动中不难发现该教师教育基本功扎实，能对幼儿进行善引、善导，而且教态亲切、自然，能和幼儿有效的互动。在引导幼儿观察动物的特征时教师能用各种动作进行简单的提示，并引导幼儿用完整的话说一说。活动中教师的语言（提问和总结）都是简短有效的，教师能根据绘本内容用简短的语言进行提问，并针对幼儿的各种回答教师能用简短总结，而不是重复幼儿的回答，这一点很好。整个活动是以综合活动进行展示，活动中的主要内容偏向以数学，通过聆听本活动，让我发现绘本的不同形式的展现，绘本不一定是语言活动的专属，主要我们在以后的教学中细心观察，便能发掘绘本中更多的价值。小百科：吃，汉语一级字，读作ch，最早见于战国文字。说文：“吃，言蹇难也。”本义是口吃，即说话结结巴巴不流利；字或作“?”，说文·欠部：“?，一曰口不便言。”引申指行动迟缓艰难。8