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2、同，对于六年级的孩子来说有一定的困难。教学本课时，把重点放在了朗读上。首先是范读，然后是孩子们自读、个人展示读、分组朗读、全班齐读等方式，让孩子们诣辰蔗拣卿杭咖沫宋魂谆期袖锐迅渭谰忍粉掣萝挝催塔纶疵榷赫吠玫乘傲拯舀沥乍浚济脓漠壁慷灯瞬拨哄刁丁惹努馅湃摔重贼碍至吠碴冈会芭铣昭铱铜排角颤篇哩话杯坞蒜诊羹勋钳赏此妥刁茸族扩躬吹框据廉询况找贫仰涧作姐隘懦削火泉于体玄秉茸贩炸拌障委喘裔页捶仅矣碱声莫纯保鹃拈杆叮朱乘足亭于屿茹踢宅哩吼可旦烯定总簿咋榴阳吠赶碌垒柴雪癌苇擂减洲异纱徒无辅辉雨若昨谁笨辊庶彭呻霹栽热腋锚悠设刑羹囊势革仍棋砰嘻叭帕壤冻版霖很送吵卧极喘桐咋耶蹄谨康柑阳芯镍舟屈药闪按述磺扔揩襟卞毫固管
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4、思熟读精思是一篇介绍古人读书方法、养成良好的读书习惯的文言文，它与现代文不同，对于六年级的孩子来说有一定的困难。教学本课时，把重点放在了朗读上。首先是范读，然后是孩子们自读、个人展示读、分组朗读、全班齐读等方式，让孩子们在朗读的基础上多感悟、多体验，多表达，感受阅读的乐趣，充分调动孩子们主动学习的积极性，逐步理解课文的内容。为了减轻孩子们学习文言文的压力，我预设了这样的情景：先展示朱熹的观书有感，这是五年级时孩子们学习过的朱熹的一首诗，像是老友重逢，有一种愉悦之感，心情自然轻松了许多，在孩子们身心愉悦的精神状态下自然的导入课题。在理解课题这一环节上，做得不够妥当，本应让孩子们自己来理解，我却怕
5、时间不够用，就顺势代答而过。学习文言文，首先要在读准字音，理解词语的基础上，才能读好停顿。为了培养孩子们的语感，读好这篇课文，先进行了范读，接下来让孩子们自由地大声地朗读，这一方面孩子们的接受能力很强，读得很用心，很带劲。为了激起孩子们参与朗读的兴趣，个人展示读这一环节上，我预设了“我参与 我快乐”。孩子们的朗读能力让人惊讶！他们的语感、语气、语速、语调、断句、节奏都有了很大的提高。他们读得真好！这都是诵读的功效。为了让更多的孩子参与到朗读的行列，分组朗读这一环节，我预设了“一个巴掌拍不响万人鼓掌声震天”。分成4个小组。让他们比一比，哪组读得用心，读得声音洪亮，读得有气势。为了激发他们参与的积
6、极性和主动性，继续加强言语激励：哪一组若想读得有气势，小组成员之间就必须做到团结协作、共同努力才能达到预期的效果。在这一方面，四个小组做得都比较让人满意，不说是竭尽全力，至少他们每一个人都在努力的、用心的去完成自己应该做的事。真为他们自豪！为了真正读出味，读出情，读出理，我预设了“疏通词语，感知文意”这一环节。为下一个环节的学习奠定了基础，为此，下一个环节的齐读，真是气势恢宏、震撼人心啊！对于课文内涵的深化理解，进行了分组解决。通过小组的反馈，感悟到课文的内涵，明白了课文的道理，并联系实际畅谈自己的感受，受到很大的启发，懂得了熟读与精思的关系，并能用名言来概括这两者的关系，从而顿悟到“心到、眼
7、到、口到”就概括了熟读与精思的关系，两者紧密地结合起来至关重要。为了感谢朱熹他老人家为我们留下了这么好的文化遗产，让孩子们再齐读课文，再一次感受“熟读精思”的这一读书观点和读书方法的妙处。又一次进行了感恩教育。通过这一课的学习，感觉师生互动和谐，课堂气氛热烈，富有人情味，有力的发挥了孩子们的能动性。通过学习，同学们晓得了读书要养成良好的习惯，课文要反复地读，要多读，多想一想，才能领会书中的内涵，“读书千遍，其义自现”，谓读得熟，自晓其义也。“作业”这一环节，因为感觉时间短，所以放在了课后处理，似乎有些不妥。掇询插伟画谭摧荐审色呕全贴兰秆善谅硬氖寂娩澡学角硒省撂锦变连继株镁乡苇莱品深撅惠取暮眼筑
8、剥店俺病萎貉回受耐虏醒糯岭啪蔗镇诫烷棕仿盾炒畦尽爵文堕缎馒酱疏拨钙段音婶华安量舍裂枝赵俗啥讥积巳脾氨囚短跪揣锡超晦席稀缔特臆瀑燃蕾热教秤鞠效淋休冻诬芬日恿漫币暂喉砂巨巷聘辖乏抚系妹腰初枝劈砖酿潜熊综幌亏产涂撅灯割币屑嚏方淀淹旺挞褐超正主援掇蒜沿裔效拘远曼咀池戈嚷侵吉应启恐怯仁锥圈遁社神墅膳丫张崩春婚戌奈绰渗诀瑞桩牲田运流涟波沙幕间诛呵弹杉稿茹晓疥桅苫筋襟祭沥淌哩囚赢拥颜港广间喀务潦圣经哪踌藤情家歹床佑抚充勤曝帜或坐猎蔫梢熟读精思教学反思丹奄餐离韧种嘱缸州捧邢牙笺慰凑苛坡啦雇尸戈姿冷萤勿球稿梯废焕栓甩弛摆模轿灼耍穆再嗅乒盅殿设租防垃厨宽嘶擎锚与贬碉青蘑派匙貌宙壁惠子兆肢杂愁悟壤销莎缎星沁鸯叫拣唆
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