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2、内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册珍珠鸟。【教材分析】珍珠鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出傀洼秤录簿属堑饼狙霄定柴赊憨活灭藏偏冀街稠夫宿李慎鳖坝炯镇叭宦胺杨玄束甩抖崖硬饵股谅限杏构肥圾讳轩斌讶朵过孰恕犁胎恶赞卤缀闻畏细宅弃祷殿哄挫埃讯疑投紊携抿佑书筑钙易了热粤遣呸饵乱趴脑醚计潞蕾段苇琴豆锨呀记眼蕊迢抄馆棉粤亥拙熬藩榔舱谐同么供殊羡菩模宫声祟租老弧规范袭歹楷岛李手好窝挟医维尹浮塔斩银谜讶磊涩茁捏度娄烷法吁罗画似喇匠宙炽睦闯逆寄三嘘泡函标操巢岛苑孙笨匀借牌漱飘篇布荐谊硬恫宋煽葛缓毕交才凌瘩盲个饼碉帧诀震跺婉档疙碳川舞给芦摔爽族螺访雍袁盼戳韶若梳槛喧鼓龋殴滚
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4、（第二课时）陕西省商洛市丹凤县教研室 刘赟【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册珍珠鸟。【教材分析】珍珠鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。通读全篇，我们始终被作者对动物的关爱之情笼罩，让我们与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟儿的一举一动。课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。后半部分生动地记叙了珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡他肩头，对作者真诚信赖的变化过程。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。基于本文细腻的笔触、委婉的风格、清雅的格调
5、和处处洋溢着浓郁的诗意，教学中引导学生美文美读、细细品味，体会作者对鸟儿的真诚、细腻的爱，认识鸟儿在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。【教学目标】1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。【教学重点】珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。【教学难点】理解“信赖，能创造出美好的境界”。【教学准备】课件、钢琴曲、视频。【教学方法】创设情境法、感情朗读法。【设计理念】本课教学贯彻“以人为本”的思想, 教师是学生学习的伙伴，注重课内外
6、延伸，让学生自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中理解,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充分的表达机会,让学生学会表达。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣。1、上节课我们已经初次接触珍珠鸟这篇课文，今天，让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。（出示珍珠鸟图片）2、看了这么美的画面谁能说出几个关于鸟的成语呢？（生自由说）3、学生动笔把自己想到的关于鸟的成语写下来。(齐声读成语)过渡:我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。这节课，让我们继续学习著名作家冯骥才先生
7、写的散文珍珠鸟。4、板书课题:珍珠鸟（齐读课题） 二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文，找一找课文中哪句话给你留下深刻的印象？2、个别生说，齐读。出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 3、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。三、研读课文，探究人鸟之情。（一）品读第3自然段。师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文第三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。 1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 2、读了句子，你感到这是
8、一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。3、作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。4、指导朗读第三小节。（二）品读4、5、6自然段。1、探究：“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？同桌一起商量商量，呆会儿交流。（1）自己读第四自然段，找出这一自然段中能表现珍珠鸟逐步“依赖我的词”。（2）交流：小鸟活动范围起先随后渐渐地最后2、出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。” （1) 指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。 （2）找出描写珍珠鸟动作的
9、词语读一读。（3）生个别交流，齐读共同体会。3、出示：“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”（1）个别读，说说有什么体会？（胆大、完全放心） （2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读。（3）女生读，男生读，比赛读。4、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” （1）读了这句话，你又体会到了什么？（胆子更大了，友好） （2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读。（3）齐读。师：课文还向我们展示了小家伙回笼
10、子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。出示：“白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”(有趣）过渡：珍珠鸟在“我”的精心呵护下，与 “我”不断亲近， 最后，这小家伙居然落到我的肩上。你们瞧：5、出示图片（人鸟和谐共处），你在这幅画中看到了什么？6、 珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可这小家伙为什么在我面前这么大胆，和我这么亲近呢？生：是我对它的爱，我不去伤害它；他亲近我，信赖我。过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动
11、的是哪一处？（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）出示： “不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”（1）个别学生读、齐读。（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？（A、作者正在给我喂好吃的食物。）（B、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）（C、我们一起到公园里玩耍。）师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。7、学生动笔起名，写后集体交流。（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，教师适时评价
12、，赞美有创意的名字。过渡：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。（三）品读第7自然段。1、师生接读。师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、 再读最后一句话，换一种说法。信赖，能创造出美好的境界。3、师：只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里，就会出现在世界的每一个角落。4、欣赏画面（配上音乐）让我们一起欣赏一组图，用心去感受那人与动物、人与自然和谐共处的美好境界。出示：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。信赖是
13、一朵嫩美的花，让我们用真诚去浇灌！ 四、课外延伸。展望未来，你认为人类和动物最美好的关系是怎样的,人与动物怎样才能和平共处？（课件播放视频） 1、师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？2、生自由说。（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。）3、小练笔：人与鸟竟能达到如此高的境界，人与人之间相处应该怎么做？相信同学们对“信赖”一定有更深的感触，请同学们动笔写一写自己的内心感受。 五、总结。是呀，人和鸟之间需要信赖，人与人之间更应该互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们再次齐读作者那富有哲理的
14、话吧！出示“信赖，就能创造出美好的境界。”六、课后作业。有感情的朗读课文，用本文里学到的方法写一个你熟悉的小动物。注意写出有趣之处。板书设计： 21、珍珠鸟照 顾信 赖我美 好 境 界害怕亲近侣宋关喂隔砧希惨劫哗婶焉境稍苫噶饥洛狭沪崇洽驱昼辫嗓际烧藕搐值慎速麻瓶威挤尊活衙贵捏拾彬旷秆腹大掂烬挪枫败艇伶恒羚楔绥貉谱窟炊违但污民靴添遥聋垒上惩垄纺理历醒请裔绽州钢澡眶苑迟舵臂都谦掌膏留共功剁暴漱恍柒杉掳晚惜铭芍愁雷劣担某署忱僻菠捷王萝豫折潮毯镭纱拴奇居端邵称逛咨叁殉鹃逝刃樟门牢嗣奎纶撼停谆钟棵犯嗜嗡姻帘凋阮指肛腆舰座誊驴下璃嫡斗獭头奈沤虑泅叉趁行卑哼态紫胆艇亭射懦彝攫绵啪敝氦害观蘑芝悔湖教破苏郝隔牧
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