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1、 认识圆柱和圆锥教学预案 主备人：顾笑颜教 学内 容第1819页例1、 “练一练”，练习五第14题。执教日期（ ）月（ ）日，星期（ ）教学目标1使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱、圆锥的底面、侧面和高。2让学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验、增强空间观念，发展数学思考。3使学生进一步体验立体图形与生活中实物的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。重、难点在探索过程中认识圆柱和圆锥的特征，形成对圆柱和圆锥各部分的正确的认识，实现由面到体的真确转化。教学资源学生已经掌握了平面图形的特征，并已直观认识了圆柱，同时已经具备了一些
2、研究、探索的方法。学生：预习作业。教师： 圆柱、圆锥的实物模型、多媒体教学课件。预习设计1找一个圆柱和圆锥，预习例1。2小组分工：做长方形、直角三角形、半圆形的小旗各一。3完成练习五 4学 程 设 计导 航 策 略调 整与反 思一、 揭示课题，认定目标（预设2分钟）交流预习作业。学生认定学习内容和学习目标。学生思考下列问题：提问：这些物体的形状是各式各样的其中哪些物体的形状是我们比较熟悉的？二、自主学习，建构知识。（预设10分钟） 1认识圆柱的特征。（1）出示例1的场景图。上面哪些物体的形状是圆柱？（2）从准备的物体里面挑出圆柱。学生在小组中互相讨论、交流。集体汇报。2认识圆锥的特征。（1）学
3、生说说圆锥的特征顶点、底面和侧面、高。（2）再让学生拿出一个圆锥形状的物体，互相指着说说它的顶点、底面、侧面和高。三、练习巩固、内化知识。1、完成“练一练”。先让学生说一说，再引导学生说说选择的理由。2、完成练习五第2题。先让学生分小组按要求圆柱和圆锥，再让学生各自连连看，并交流连线时的思考过程。3、完成练习五的第3题。（1）让学生拿出课前按要求做的长方形、直角三角形和半圆小旗，依次将小旗快速旋转，并借助观察和想象，说说自己的发现。4小结。教师提问：今天这节课上，你对圆柱和圆锥有什么新的认识，还有哪些不清楚的问题？【板块一】 教师出示一组相关的几何体的实物图形，其中有长方体、正方体还有圆柱与圆
4、锥的形状，根据学生的回答，教师归纳小结：这些物体的形状有些是我们已经认识的长方体、正方体，有些就是我们今天所要认识的新的立体图形-圆柱和圆锥。（板书：圆柱和圆锥的认识）【板块二】1（1）仔细观察这些圆柱，摸一摸、看一看、比一比，你有什么发现？（2）提问：圆柱是由几个面围成的？（指圆柱的侧面）长方体、正方体中有这样的面吗？上下两个面都是什么形状的？大小相等吗？什么方法可以验证？圆柱上下一样粗吗？教师根据学生的汇报板书。2（1）教师出示圆锥的实物图形。指出：这些物体都是圆锥形状的，简称圆锥。我们现在认识的圆锥都是直圆锥。（2）提问：圆锥是由哪几个面围成的？其中哪个面是曲面？另一个面是什么形状的？圆
5、锥有几个顶点？圆锥顶点的位置有什么特征？板块三3填一填：（1）做一做拿出课前设计的小旗，旋转小棒，观察并想象小旗旋转一周所形成的形状，小组内交流。（2）填一填长方形绕它的长边旋转形成的（ ），长方形的长是这个圆柱的（ ），宽是这个圆柱的（ ）。直角三角形绕它的一条直角边旋转形成（ ），直角三角形的一条直角边是这个圆锥的（ ），另一条直角边是这个圆锥的（ ）。半圆绕它的直径旋转形成（ ），半圆的直径是这个球的（ ），半圆的半径也是这个球的（ ），半圆的圆心也就是这个圆的（ ）。作作业设计一、当堂检测，评价反思。1补充习题P162：一个长方形长4厘米，宽3厘米，现在沿着它的短边旋转，旋转成一个圆柱
6、，这个圆柱的底面周长和底面积分别是多少？二、家庭作业。1、一课一练P152、。一课一练P15智力冲浪1让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。3两项作业不作全班统一要求。 圆柱的表面积(1)教学预案 主备人：顾笑颜教 学内 容教材第2122页例2、例3和“练一练”，练习六第1、2题。执教日期（ ）月（ ）日，星期（ ）教学目标1 在操作与探索活动中理解圆柱侧面积和表面积的含义及计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。2 使学生在活动中进一步积累探索立体图形计算方法的经验，增强空间观念，发展数学思考。
7、3使学生在用圆柱侧面积和表面积的计算方法解决实际问题的过程中感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。重、难点在直观操作的基础上理解圆柱侧面积及表面积的含义，理解和推导出圆柱侧面积和表面积的计算方法。根据不同的实际问题灵活运用侧面积和表面积的计算方法教学资源学生经验：之前，学生已经认识了圆柱的底面和侧面，对圆柱的表面部分有了初步的了解，有了认识上的准备。另外，学生也具备了初步的操作、观察、比较、推理等能力，这些都为本课的顺利进行作了策略和方法上的准备。教学准备：圆柱形状的罐头，外面有可以展开的商标纸。多媒体课件。预习设计1找一个圆柱形状的物体，沿接缝剪开。观察比较：展开后的长
8、方形商标纸的长和宽，分别与圆柱中的什么有关？有什么关系？2预习例3、4。你是怎样理解圆柱的侧面积和表面积的？学 程 设 计导 航 策 略调 整与反 思二、 揭示课题，认定目标（预设2分钟）1回忆圆柱的特征。2交流预习作业。计算长方形纸的面积。二、自主学习，建构知识。（预设10分钟） 1例3。圆柱的侧面积。（1）商标纸的面积就是圆柱中哪个面的面积？学生交流预习作业1。认识到：长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。（2）通过计算，得出：圆柱侧面积底面周长高（3）反馈练习：完成“练一练”第1题2例4。圆柱的表面积。（1）学生按问题思考、讨论：这个圆柱有几个面？分别是什么图形？每个图形分别画多
9、大？（2）全班交流，达成共识。（3）找到书本上的方格纸，试着画一画。（4）小组交流：什么是圆柱的表面积？怎么算圆柱的表面积？（5）学生独立计算出在这个圆柱的表面积。（6）说说自己思考的过程。（7）反馈练习：完成“练一练”第2题（8）想一想：如果知道的是圆的周长呢？3侧面积与表面积的比较。三、练习巩固、内化知识。1学生独立完成练习六第1、2题小组交流。解释自己的想法。2小结。教师提问：这节课我们主要研究什么？怎么求圆柱的表面积？怎么算圆柱的侧面积？【板块一】 1复习圆柱的特征。提问：圆柱有什么特征?2、出示一个圆柱形罐头，罐头的侧面贴了一张商标纸。提问：你能想办法算出这张商标纸的面积吗？3、揭示
10、课题。【板块二】1（1）追问：如果知道的是底面半径和高，又该怎么算呢？想一想：要先算什么？再算什么？（2）怎么计算圆柱的侧面积？（3）交流校对。2（1）出示例3中的圆柱及方格图。提问：如果要在方格纸上画出这个圆柱的展开图，你觉得需要考虑哪些方面的问题？（2）全班交流。（3）追问：题中括号里还有一个信息：每个方格边长1厘米，告诉我们这个信息有什么用处？（4）认识圆柱的表面积。提问：什么是圆柱的表面积？怎么算圆柱的表面积？组织讨论。小结：圆柱的侧面积与两个底面积的和，叫做圆柱的表面积。圆柱的表面积一个底面圆的面积2圆柱的侧面积。板块三说说你是怎么想的。作作业设计一、当堂检测，评价反思。1补充习题P
11、17 1、2、32：补充习题P17 4二、家庭作业。1、一课一练P162、。一课一练P15智力冲浪1让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。3两项作业不作全班统一要求。圆柱的表面积(2)教学预案 主备人：顾笑颜教 学内 容教材P23P24页练习六的39题。执教日期（ ）月（ ）日，星期（ ）教学目标1引导学生进一步巩固圆柱侧面积、底面积、表面积的计算方法，体会这些方法的联系和区别。2在运用圆柱底面积、侧面积、表面积的知识解决相关实际问题的过程中，进一步发展学生的空间观念，培养良好的审题能力及审题习惯。3在解决
12、问题的过程中让学生体会空间图形的实际运用，体会数学的魅力，增强数学学习的自信。重、难点正确运用圆柱的侧面积、底面积的计算方法解决实际问题；根据不同的实际问题灵活运用侧面积和表面积的计算方法教学资源上节课学生已初步掌握了圆柱底面积、侧面积及表面积的计算方法，同时，学生对生活中常见的教为典型的圆柱形状的物体，如通风管、灯笼、博士帽、花柱、水管等比较熟悉，这就为本节课学生灵活地解决这些相关的实际问题作了准备。教学准备：多媒体课件。预习设计1熟练对圆柱侧面积和表面积的理解。2完成练习六3（做在书上）学 程 设 计导 航 策 略调 整与反 思三、 回顾交流，自主梳理（预设2分钟）1学生明确本课练习的内容
13、及目标。2交流预习作业说说侧面积和表面积的计算方法。二、分层练习，内化提升。（预设10分钟） 1练习六第4、5题。（1）再让学生独立完成。（2）集体交流。2练习六第6、7题。（1）学生独立解答。（2）集体交流算法和结果。3练习六第8、9题。（1）、学生先尝试分析解答。（2）、集体交流。【板块一】 圆柱的底面积、侧面积和表面积的计算在日常生活中有着广泛的应用。想一想，生活中哪些物体是圆柱形的，什么情况下需要计算底面积、侧面积和表面积？举例说明。揭示课题。【板块二】1引导理解：（1）求做这个通风管至少需要白铁皮多少平方米，就是求上什么？（2）要求的是几个面的面积？2第7题。（1）出示“博士帽”，引
14、导观察：博士帽包括哪几个部分？各是什么形状？（2）出示：这个博士帽上面是边长为30厘米的正方形，下面是底面直径为16厘米，高为10厘米的无底无盖的圆柱。制作20顶这样的“博士帽”，至少需要多少平方分米的卡纸。（3）引导学生审题：你有什么要提醒大家注意的？3第8题：塑料花分布在哪几个面上？第9题：为什么每根柱子需要油漆的面积是圆柱的侧面积而不是表面积？作作业设计一、当堂检测，评价反思。： 补充习题第18页第1、3、4、题。：补充习题第19页第3、4题。：补充习题第19页第5题。二、家庭作业1、家作做一课一练17页。1让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2做完后，采取自
15、批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。3几项作业不作全班统一要求。 圆柱的体积（1）教学预案 主备人：顾笑颜教 学内 容教科书第2526页例4及“试一试”和“练一练”。执教日期（ ）月（ ）日，星期（ ）教学目标1 运用迁移规律，引导学生借助因面积计算公式的推导方法来推导圆柱的体积计算公式,并理解这个过程。2 会用圆柱的体积计算圆柱形物体的体积和容积，运用公式解决一些简单的问题。3 引导学生逐步学会转化的数学思想和数学法,培养学生解决实际问题的能力4 借助实物演示,培养学生抽象、概括的思维能力。重、难点在猜想、实验验证中自主探索出圆柱的体积计算公式；顺利实现圆面积计算方法的正迁移，在探
16、索中发展空间想象能力。教学资源学生已经掌握了圆柱的基本特征和它表面积计算的方法。学生：预习作业教师：多媒体教学课件。预习设计1预习例4。想一想：圆柱的体积计算是如何推导得出的？学 程 设 计导 航 策 略调 整与反 思四、 揭示课题，梳理建构（预设15分钟）交流预习作业。1（1）讨论、回答书上的两个问题。（2）说一说长方体、正方体体积的计算公式。2说一说：（1）观察圆柱转化成长方体的示意图，拼成的长方体与原来的圆柱有什么联系？（2）圆柱的体积计算是如何推导得出的？二、自主学习，提炼建模。（预设2分钟）通过观察比较，推导出公式。V=sh追问：要用这个公式计算圆柱的体积必须知道什么条件?三、组织练
17、习，完善认知。（预设10分钟） 1“试一试”。（1）学生读题后独立解答。（2）学生交流、说明。2“练一练”。（1）学生分别独立完成“练一练”第1、2题。（2）学生反馈做法。3练习七第1题。 出示表格，学生独立填写后交流。【板块一】 1、出示例4今天，我们就来一起研究圆柱体积的计算方法。（出示课题：圆柱的体积）2多媒体演示推导过程。启发：刚才我们看到，把圆柱的底面平均分成16份切开后拼成了一个近似的长方体。想象一下，如果把圆柱的底面平均分的份数再多一些，（将圆柱底面等分成32份、64份）那又会怎样呢？（让学生明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。）教师用课件演示把圆柱的底面平均分
18、成32份、64份切开后依次拼一拼。提问：演示的结果与你事先想象的情景一样吗？这说明什么？小结：把圆柱的底面平均分的份数越多，拼成的几何体会越来越接近长方体。体会极限的数学思想。【板块二】3、结合示意图小结：长方体的底面积等于圆柱的底面积；长方体的高等于圆柱的高；长方体的体积底面积高提问：根据实验和讨论，想一想，可以怎样求圆柱的体积？【板块三】1提问：求这个零件的体积就是求什么？明确：先算出圆柱形状零件的底面积，再根据圆柱体积公式“底面积乘高”，计算出零件的体积。2明确：计算圆柱的体积时，要先算出它们的底面积。提问：第2题的已知条件中为何要强调是从电饭煲里面量？明确：这里求的是电饭煲的容积。作作
19、业设计一、当堂检测，评价反思。1补充习题P202： 圆柱形水杯的底面直径是10cm,高是15cm.已知水杯中水的体积是整个水杯体积的 2/3 计算水杯中水的体积?二、家庭作业。1、一课一练P182、。（1）一课一练P18智力冲浪（2）一个底面直径是20cm的圆柱形容体里，放进一个不规则的铸铁零件后，容体里的水面升高4cm，求这铸铁零件的体积是多少？1让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。3两项作业不作全班统一要求。总结全课：通过本课的学习你又有什么收获？你觉得在解题过程中我们要注意些什么？圆柱的体积（2）教
20、学预案 主备人：顾笑颜教 学内 容教科书第27页练习七的第2 -5题。执教日期（ ）月（ ）日，星期（ ）教学目标1通过练习，帮助学生进一步巩固圆柱的体积公式。2在解决简单实际问题的过程中，引导学生进一步理解和掌握圆柱的体积公式，区分容积和体积的计算方法，渗透解决问题的一些策略，发展数学思维。3在解决问题的过程中使学生充分感受所学数学知识的应用价值，培养学习数学的兴趣。重、难点进一步理解和掌握圆柱的体积公式，并会正确的运用。正确理解圆柱的体积公式，并能解决简单的实际问题。教学资源学生已经掌握了圆柱的基本特征和它表面积计算的方法。学生：预习作业教师：多媒体教学课件。预习设计1完成练习七5。想一想
21、：有什么方法能比较准确又方便的量出茶杯的内直径呢？学 程 设 计导 航 策 略调 整与反 思五、 揭示课题，梳理建构（预设15分钟）交流预习作业。教师出示如下几个问题，让学生小组交流后回答。1圆柱的体积公式是怎样的？2我们是怎样推导出圆柱的体积公式的？3知道哪些条件我们就能算出圆柱的体积？二、分层练习，完善认知。（预设10分钟） 1、 教师补充出示以下例题。算出下面各圆柱的体积：（1） 底面半径5厘米，高15厘米；（2） 底面直径6分米，高8分米；2综合练习、解决问题。（1）讨论解答练习七的第2题。教师出示第2题a.让学生列出算式（不计算）b.提出要求：如果不算出得数，你能从上面三个算式中比较
22、出来吗？（2） 讨论解答练习七第3题。a教师提问：题中给出的数据为什么要从保温桶里面量呢？b全班交流：明确思路：先求出保温桶的容积，再求出保温桶能盛水多少千克？最后与150千克作比较。学生独立算一算，指名学生板演。（3）讨论练习七第5题。交流预习作业（4）讨论练习七第4题。怎样算一枚硬币的体积？学生计算、交流。【板块一】 提出练习内容：今天这节课就在上节课内容的基础上进一步理解和掌握圆柱的体积计算方法，并利用它解决生活中的简单的实际问题。【板块二】1学生在小组中互相讨论、交流。集体汇报。教师根据学生的汇报板书。学生自行尝试练习。2(1)用什么方法可以不把饮料倒出来又能准确的知道哪个杯子里的饮料
23、最多？启发：要想分别求出三个杯子里饮料的体积，需要知道哪些条件？适当引导：算式中的“ ”可保留，不参加计算。（2）a题中涉及保温桶盛水的问题，与保温桶的容积有关，所以应从保温桶里面量出有关的数据。b教师启发：要知道这个保温桶能不能盛水150千克的水，你怎么想？需要先算什么？再算什么？（3）明确方法：可以从茶杯的外底部量，但要去掉茶杯两端的厚度。学生交流。选择几组数据板书出来，再选择其中一组数据列式算一算这个茶杯大约可以盛水多少克？这里为什么要用“大约”这两个字？（4）策略有：先算出这摞硬币的体积，再把结果平均分成50份；先算出一枚硬币的厚度，再算出一枚硬币的体积。教师提示学生小组合作，使用计算
24、器任选一种策略算一算。作作业设计一、当堂检测，评价反思。1补充习题P212：将一个底面直径为20厘米，高为10厘米的金属圆柱体，全部浸没在直径为40厘米的圆柱形的水槽中，水槽水面会升高多少厘米？二、家庭作业。1、一课一练P192、。一课一练P18智力冲浪1让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。3两项作业不作全班统一要求。总结全课：通过本课的学习你又有什么收获？你觉得在解题过程中我们要注意些什么？ 圆柱的体积（3）教学预案 主备人：顾笑颜教 学内 容教科书第27页练习七的第6 -9题及思考题。执教日期（ ）月
25、（ ）日，星期（ ）教学目标1通过练习，使学生对圆柱底面积、侧面积、表面积、体积容积等概念有更深刻的认识，提高学生应用公式解决实际问题的能力。2在解决问题的过程中进一步培养学生的空间想象能力和综合应用数学知识解决实际问题的能力。3在具体情境中使学生进一步感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣和信心。重、难点灵活运用知识解决实际问题。教学资源学生已经理解了容积的意义，掌握了圆柱体积的计算，有了一定的灵活运用知识解决实际问题的能力。学生：预习作业教师：多媒体教学课件。预习设计圆柱的底面积、侧面积、表面积、体积、容积分别指的是什么？计算方法各是怎样的？学 程 设 计导 航 策 略调 整与反 思一
26、、揭示课题，梳理建构（预设15分钟）交流预习作业。圆柱的底面积、侧面积、表面积、体积、容积分别指的是什么？计算方法各是怎样的？二、分层练习，完善认知。（预设10分钟） 1教师出示以下例题。（1）（补充）一圆柱底面直径5分米，高6分米，算一算它的底面积、侧面积、表面积和体积。（只列式不计算）（2）练习七的第6题。学生练习后在小组中互相讨论、交流。2练习七第7、8、9题。（1）小组内交流对题意的理解。（2）各自独立练习。（3）小组交流、校对。3思考题。（1）学生读题。8厘米长的圆钢体积相当于水桶内4厘米高的水的体积。圆钢的体积相当于水桶内9厘米高的水的体积。（2）学生尝试解答（3）集体交流4小结：
27、提问：今天解决的都是比较综合的与圆柱有关的实际问题，你觉得有什么需要提醒大家注意的地方吗？贷：资本公积 500【板块一】 提出练习内容：今天这节课就在上节课内容的基础上进一步理解和掌握圆柱的有关计算，并利用它解决生活中的简单的实际问题。【板块二】1（2）做这道题时，你想提醒同学注意什么？应付债券利息调整 600万元211DIC患者出血与下列哪一项因素关系最密切？第7题：6、一般来说，TCP/IP的IP提供的服务是( )要求“一年里，每个人大约要比原来多用去多少立方厘米的牙膏”。你打算先求什么？再求什么？ A.运输层服务 B.会话层服务 C.表示层服务 D.网络层服务第8题：E附追索权转让应收账
28、款收到现金作为投资活动现金流入（2）在解题格式上应注意什么？第9题：由蔬菜大棚的形状你想到什么？塑料薄膜的面积相当于什么？大棚内的空间相当于什么？3把圆钢竖着拉出水面8厘米，水面下降4厘米，你能想到什么？3、管理信息系统由四大组成部件组成，即 、信息用户和信息管理者。全部浸入，水面上升9厘米，你又想到什么？从患儿的临床表现看患儿有可能发生了DIC，为了确诊，应进一步检测血小板计数，凝血酶原时间，进一步检测纤维蛋白原含量。DIC患者血小板计数通常低于100109/L、凝血酶原时间延长（14秒），血浆纤维蛋白原含量低于1.5g/L。答案 D201年度，丙公司按其净资产账面价值计算实现的净利润为l
29、200万元，其中，1至6月份实现净利润500万元；无其他所有者权益变动事项。我公司在本交易中发行l 000万股股份后，发行在外的股份总数为l5 000万股，每股面值为l元。作作业设计一、当堂检测，评价反思。1补充习题P22 2、4P23 22：补充习题P22 3P23 3二、家庭作业。1、一课一练P192、。一课一练P18智力冲浪补充习题P23 41让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。3两项作业不作全班统一要求。测量物体的体积教学预案 主备人：顾笑颜教学内容第37页。执教日期（ ）月（ ）日，星期（ ）教
30、学目标1.让学生探索不规则物体体积的测量方法,提高学生解决问题的能力. 2.进一步培养学生的估算能力、协作精神和合作能力。3、培养学生学习数学的兴趣。重点难点掌握测量和计算不规则物体的体积方法；教学资源学生已经掌握了圆柱、圆锥体积的计算方法，有了一定的动手操作能力，为完成这节课奠定了知识基础和技能基础。装水的圆柱形容器若干个，土豆、铁块等。预习设计回忆：我们以前是如何测量不规则物体体积的？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，明确目标（预设5分钟）（学生认定学习内容和学习目标。）二、目标驱动，自主学习。（预设20分钟）1、测量土豆的体积。（1）小组讨论：准备如何测量土豆的体积。（
31、2）、小组合作，用下面的方法测量土豆的体积，填写表格。容器的底面积（平方厘米）放入土豆前水面的高度（厘米）放入土豆后水面的高度（厘米）土豆的体积（立方厘米）（3）学生操作。（4）组织交流。得出结论：上升的这部分水的体积就是土豆的体积。2、计算两块铁块的质量与体积的比值。（1）各小组用天平分别测出两块铁块的质量。（2）用测量土豆体积的方法分别测量出两块铁块的体积。（3）将数据填入表中，计算出质量与相应体积的比值。体积（立方厘米）质量（克）质量与体积的比值铁块一铁块二（4）启发比较：比较测量和计算的结果，你有什么发现？（5）让学生称出第三块铁块的质量，再用称出的质量除以7.8，其结果就是这块铁块的
32、体积。三、拓展方法，活动总结。（预设5分钟）1、让学生谈谈通过今天这次活动，有什么收获和体会。2、学生讨论：测量不规则物体的体积， 3、学生讨论、交流。四、课堂作业: （预设10分钟）1、完成一课一练第25页第1、2、3、4、5题。2、一课一练第25页中的智力冲浪题。五、课后实践课后试着测量一个鸡蛋的体积。【板块一】 1、 教师提问：同学们已经会计算哪些立体图形的体积？分别怎样计算？2、教师出示一个土豆，提问：这是什么？它是长方体吗？是正方体吗？是圆柱？是圆锥？它的形状怎么样？（板书：不规则）3、追问：土豆的形状是不规则的，那么它有体积吗？土豆的体积就是指什么？4、估计一下这个土豆的体积大约是多少立方厘米。5、设问：我们估计得对不对呢？你们有没有办法来测量和计算呢？揭示课题：测量不规则物体的体积【板块二】多媒体出示表格教师巡视辅导。（注意指导学生分工合作，注重对操作过程细节的指导，如圆柱形状的容器中水要适量，既不能太少，也不能太多，以免土豆不能完全浸入水中或放入土豆后后，水溢出容器）多媒体出示表格。师：通过观察数据你发现了什么？【板块三】除了用今天这种方法，还有其他方法吗？【板块四】1、让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2、做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。3、总结全课。