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1、 出塞教学设计教学目标： 1、 了解诗歌大意，能够运用联想和想象，揣摩理解诗句含义，体会边塞诗歌的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。 2、 在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、 感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 1、 诗歌是中华文化的瑰宝。尤其是一些反映战争的诗歌，读起来更是令人回味无穷。这节课，我们就来学习一首这样的诗歌，它就是被称为唐人七绝的压卷之作出塞。 （1）、学生读题，师板题。（师一边板书一边提醒学生注意“塞”独si,下面是“土”） （2）、学生齐读诗题。 2、“塞”是什么意思？谁来介绍“
2、出塞”？这首诗是谁写的？介绍一下王昌龄。 3、带着对诗题和诗人的了解，再来读一读诗题。 二、诵读诗歌，感知大意。 （一）、读通读顺。 1、学习诗歌最重要的是读好诗歌，请同学们来读一读诗歌，注意读准诗中的几个多音字。 2、指名读诗。（注意正音：人未还hun 飞将jing 不教jio） 3、全班一起练读。 （二）、读好节奏。 1、听老师读读这首诗，注意诗的节奏。 2、学生练读，师提醒学生读准节奏。 （三）、读懂诗意。 1、把诗读给同桌听听，再互相说说诗的大意。 2、指名读，读后再说说诗的大意。（师提示：秦汉时的明月秦汉时的关） 3、让我们带着对这首诗的理解再来读一读这首诗。 三、品读诗歌，入境悟情
3、。 （一）、品读第一二行诗。 1、读诗要读出诗中的景、读出诗中的情。现在，请同学们读一读诗的前两行，注意诗中的景。 2、指名读诗句，说说诗中的景。（师借机板书：明月 关） 3、了解“互文”的修辞方法。 4、读到“明月”，你会想起李白的那句诗？ 5、是啊，当我们身在他乡，抬起头看到明月时，不禁会想念起家乡，带着这种感觉去读一读诗句。 6、到底是什么人有家不能回呢？读读诗句，看看从哪个词语能够读出来。（学生汇报，师板书：人未还） 7、“万”和“长”告诉我们什么？ 8、引读：是啊！将士们不远万里来到边关保家卫国，一年过去了还不能回来，读 十年过去了还是不能回来，读 二十年过去了还是不能回来，读 9、
4、将士们久久不能回来，等待他们的结果会是什么呢？请同学们发挥想象。 借：本年利润 50010、此时此刻，你的心情是怎样的？把你的这种心情放入诗句中去读一读。指名读，齐读。 借：递延收益未实现售后租回损益 750（二）、品读第三四行诗。 13FDP可通过强烈的抗凝作用和增加血管壁通透性而引起出血。( )1、想到将士们常年征战，不能与亲人团聚，诗人不禁感慨万千。这时，一位英雄人物浮现在诗人的眼前，他是谁呢？读一读诗的后两行，看看你从哪个词语中能够读出来。 题解 皮质激素能抑制单核吞噬细胞系统功能，当大量使用肾上腺皮质激素时，使单核吞噬细胞系统的功能显著降低，故容易诱发DIC。2、学生读诗句再汇报。（
5、师借机板书：飞将在）学生介绍李广，理解“飞将”。 3、听了同学的介绍，你觉得李广是一个什么样的人？用你想到的一个词语来说说。 营业收入调整金额=-42+1000-600=358（万元）。4、引导学生展开联想，读出感情。 因以权益结算的股份支付确认资本公积360万元：（1）、要是有李广这样的将军在，结果会怎样？学生读诗句，再用自己的话说说诗句的意思。 （2）、这样一来，战争就会将士们就会老百姓就会（师借机板书：平息战争） （3）、那将是多么美好的事情啊！把这种美好的感觉放到诗句中去读一读。 （4）、可是，朝廷有没有任用李广这样的大将呢？ （5）、所以，战争还在继续，读 将士们还是不能与亲人团聚，
6、读 老百姓还是生活在水深火热中，读 C.扩展系统功能D.研制者分析、评价和改进意见四、回读全诗，有效拓展。 1、战争还在继续，将士们还在边关英勇杀敌，一想到这些，诗人心中就充满了 把这种感觉用你的声音表现出来，一起读全诗。 2、 这就是边塞诗歌，读它，如品香茗；读它，如饮美酒；读它，如尝甘露。令人回味无穷。这样的好诗，我们不仅要读，还要把它永远珍藏在心间，把诗背给同桌听听。指名背，齐背。 病例3.患者男,48岁.主诉：腹痛寒战高热三天，昏迷一天。3、 像这样反映战争的诗歌，我们把它们称为边塞诗歌。除了出塞以外，还有很多很多，课外要多读一读。老师给同学们提供了两首，请你们一起来读一读。（小黑板出示：王翰的凉州词、陈陶的陇西行） 板书设计： 1、下面不属于MIS特点的是（） 出 塞 C凝血酶时间延长（唐）王昌龄 明月 关 （ 平息战争） 人未还 飞将在