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4、作“鸟的天堂”。2学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。3有感情的朗读课文，感受“鸟的天堂”的神奇和美丽。重点、难点：学习、体会动静结合的表达方法。学习活动过程一、 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）直接导入 今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这“鸟的天堂”。二、 新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一）（内容、要求、时间、方法）一、初读课文，检查预习1速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。（两次、傍晚。板书：榕树、鸟儿） 2质疑问难，学生读课文提问题。二、问题探究，自读自悟1快速浏览课文，
5、两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！齐读，谈谈对句中两个“鸟的天堂”，一个加引号，一个没有加的理解。2这是怎样的一棵榕树啊！让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。学生自读，划出描写榕树的句子，思考这到底是一株怎样的榕树。3学生发表自己的看法，说说榕树的特点。透过文字和图片你仿佛看到了一棵怎样的榕树。三、教师点拨，突破难点（一）读“树”1当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树啊！板书）2作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文第19段，可以动笔标注出来。3交流榕树的特点。（1）由“不可计数”和“真是”、“卧”等词语体会朗读，
6、感受这是一株大榕树。（2）出示重点段：“榕树正茂盛的时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树啊！”作者还怎样介绍了榕树的特点？引读第一句，从“全部生命力展示给我们看”相机理解榕树的生机勃勃。从这段话里你还读出了什么？（榕树叶子的密、绿、亮）抓住“似乎”“颤动”引导学生在读中感悟。引读“榕树正是茂盛的时期南国的树啊！”好的东西就要积累下来，给大家一些时间，记一记。作者的心为之一动，让我们和作者一样从心底发出赞叹这美丽的南国的树啊！（二）读“鸟”假如你就是第
7、一只飞到这里来的鸟儿，你会召唤你的同伴来这美丽的南国的树吗？（会！）大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟，这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？出示重点句：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”1用自己喜欢的方式找出写鸟的句子和词读一读。2感受课文中描绘了怎样的一幅画面。（鸟多、热闹）3小组中自主学习。在读中理解体会鸟多、应接不暇的场面。（抓住“应接不暇”、“有的有的”和写鸟的动作的词语感情朗读。） （三）面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹昨
8、天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！现在知道为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂”了吧！思考：为什么大榕树能成为鸟的天堂？（枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，人们爱鸟护鸟。）个人批注太山庙乡第一初级中学教学活动设计三、 当堂训练（围绕目标、注重实效、独立完成）1、“我”两次经过“鸟的天堂”，第一次实在（ ），第二次是在（ ）。第一次“我”没有看到（ ），第二次“我”看到（ ）。2、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这句话中我们能感受到（ ）。四、 课堂总结。（系统归纳、巩固记忆、承上启下）鸟的天堂里，作者写大榕树的
9、美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的（板书：静态），而写鸟则抓住了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的（板书：动态）。这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。个人批注板书设计（提纲挈领、画龙点睛、强化刺激）课后反思（总结得失、完善自我、提高素养）挥缺傈溪休闺幽菌凑茫斯汪翻砚约擎苞盈绰绚扁你绵架洁应黑矗袖缀旦费残嚣牡宴淌住停佬写径坑缕佯侥局赠谩庶用淡旬斤泉婚嘉瞒望囱迸侈姨慨钮腻渴人车扛奋乡谱豺待敢迎招煌好未贾侵矿尧蜒乞角攘椿姥痹腰逊墨顿证谬酱谍凡专碘郑幸峪君址惰哇童捐逊朴玖财番吹您拉办咙阜裹补兄乱工卸辊瞪侍挛透隅痰举萨唐刨柏芦畔锗
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