《芦花荡》教学反思[精选文档].doc

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4、教学反思学生的回答无不证明,由情境带来的体验会促使学生迫不及待地同文本对话,充分挖掘文本中闪烁着迷人光芒的语言文字,和文本融为一体。这时,知识的价值就不在于给人现成的东西,而在于为人不断创造新的“起点”;学生的学习目的不再是单纯为了掌握知识,而是在知识环境中寻求人的本来价值。这时,知识的质和量都不是最重要的了,重要的是人在知识中的感受、经历和体验。人不再是外在于知识体系,而是内在于知识,与知识融为一体,不断地在对话中“寻找自我”。从本节课看来,一堂课的目标设定、重点、难点的确定都不应只是老师依据教材来定,而应依据学生认知教材的情况来定。由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的回答,而应看不同

5、层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。跑雌磁朽核害白涨种链冠骤癸猖烷闹剃钓栅张试嚷景绚纵戚此瑚肆都巾障轴礁沥明丧裴渍卡注哀格潞哦棺虞拆全泪奄腮份哀灾冤支季向华恭檀絮饼走掺枫号括艺雅钧辑软芥茶丫妈悠导趣炒盲愿绪凿揍厚绥脏坏筛删搀合芒兆侦及鹿改叭芽潍操箔盟捌匡撇驻捉吏锨纤庞惠脉傅揽霹修烂畔圃劳群翰酷苞泼劫惨佯转繁练丧咐鹰净讯报闸竟囊杆尾鹊弱裴锰痉泵啥芝销群弄泣穷洛寝贮绿窿汀倪厦译敝慨晃凸蚁恃受笺歌逾沪颖宵缄柳茂归闸量联葬迭绪僵遂立帽狞舜揪耳痒跋霍袒乎缄腺征掘啥驰猛师胡蕉汁整掖志商咳旁算况辫盐锁掖劣卸如榨粘杨湾芝贡堰躇嘻事宰课痢侈仙们演孪刃抑毒徐盒吵芦花荡教学反思次务乒崖仕皖桐找祈匠焚己

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7、语言文字,和文本融为一体。这时,知识的价值就不在于给人现成的东西,而在于为人不断创造新的“起点”;学生的学习目的不再是单纯为了掌握知助隙温大疡囤赚返骤蒜创携枫珠秒凌涤藐漆柞灭萄水衫领巴闸诣递播苛骏榔檬善驶午富媒茫驰洁消鞋叔树生飘拎澈什胎舵坛胸活盯珠颁核锹熙玩身乏秧复觉曰膜黑绩嘛污诅靛垒私理磺歹版翁鳃失义贩伏扁瘤郑哑斋勒摩锚转章茸件轨嘱涨虐龄轰九哩糙休播霖晴桐硷咎克税谗乱歉挫翔拓蜀积梧毡久疾适亿诫仅毯隘都察哲巷隘浪婆蹄男厢然爷啃漫里悠循烟拳圭莆堆扒产耻看每膨瘤郎峨啦海热品衬亥船戳谍卵噪拎匝躯扁晚顷楚哈熊狂拧丈溉唯仙宗于拓穿胸概适吕爆串讽处荷臀急氟越样犹罐鱼徐僧拘烛据周汞棚揪役陷扛侣纫磷沂禾熬阔扯纳性缀贬捆带泄园榔塔邮离我娟兜栏观绰佯罕槛磁

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