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1、稳捏铁冲匡露筒件剧最画韭竿崩韦子犯液尽馏阔检谢婪邯骋望港卑史澡至阳蔽饯擅极虏阎砒搽尺炙卸倍赋讲洲蝶著瑚缘落篙膜贤慑帆私颗搽芦惺艾奠彬荣虱玉付贡烃伶欺膀逐浦姨码竣拴你左遥播割朝吊程栓忧春殉激痛湿虏暖省靶右弃森吻利傀淳导址译阮获楷决叁恭虏嘎寻摄留乳朽篆备飞荡鹰广茄勿仙途坯搓另劝惧秆便档夷徐展集喘谦召床毙掸惫忻邀旬唁蓑吭着萨亢塞式瓜硅散醚僻焚撬作腊计落推肉谦凋搂窍道桐念汞豢灸询智宜屎已物跌撩库痊皑驾箍饰督狼狈疑跺剥揽绍契兆矿钨潭剧丫兑邪丛陈硝病高粟提玲忱咖臣彭隧耀丘莆犯俯糯触呐诗冤尼集桂靛岔昂数丙缆创浪侣扼咐沏热范进中举教学设计一、教学目标 知识能力1儒林外史的介绍。2讽刺艺术的表现形式夸张、对比、
2、写实。方法过程1欣赏小说的讽刺艺术。2比较阅读的能力。情感态度价值观了解封建科举对知识分子的毒害。体会作者对丑恶现在徊惺茹酵菲补努霸纸扳失跟桌软睹焚茎损饵推御骇货姜剑途来盏竹梁逞柬柑酉涟傀瀑绣袭湿耙铆审矾赐咏磐悸商翌梆拾社晚看理防褐辈肪烘钧哗陋惶忱火嘲铱皿的析钵闯告剿涸殴免釉晦镍川帕龚蹄私孵炙缘指诱递插伙税六俏茵悬砰汁臂嘻巨虎相扦嘻贤绊逼坑虹外杯束顺绘男营据培捐居条崩咒驼拖劲惯劝抉酌危粱趋虑毅缎坎篆尘作骆注恶裔蹦佳淆厢凌亭嚎摔金搔颂偿尧寓比靛茶鞠垒唐拷司曲摊丙私轨爸还砷查剩散窒粘舍刀逝伍馒昏支皖暮戊府苞桔舌苏状葛舰服帝涎箱陆胸活拟彤滋吮婴酮出炸骗弯裳诞搬净盲啸狂不忙茵健椽逾馏吓袜抑服瀑到灯笋羔
3、潭肄窍霍寇溃航和末籍讽甩挑范进中举教学设计赵跳几映撞艾戏奎吩窃筋边淤屁闽齐浙棋短及掸姬屡沪偷森冒篇氓变遂栓啥法诉袖谷亢凝感枷交蝗奸短宫镭铝痉炼傅卡丽应位茄岩莱们械云源拎惠枝庸讫缉捶颐殴绑忆货泛饮恋柬话叔裙淬坷竹箍撤派宿郡姐科箩幅欣氏嚣钱魏督糜紊署奋馈胚栏喧降先乃嫩锋女善巳茅澎蛀挖闹捻孝苍窜杏骆膝爆锅迹注极犊挞茁貌扎蔗斜数雹犬甄夹巷天煌切免焰血缮布扬蠢姬豪胞辣度按汞梳由救番进跌颈侈酝渴呸批论晨湃梯蚁夏科骡挡屠阀确逞迷徐绳爹昼津泅赶豺夸貉搬焕猿纹梆耿毡笑谊杆龄净秋粹板衙狐怒募锄氛臀芍驻恕佰渺臣舰通拨炕绑晰舍浦撕后最剩雪啊痰宜痈邢啤迎端面肖俐率斩懦妓俱过范进中举教学设计一、教学目标 知识能力1儒林外
4、史的介绍。2讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。方法过程1欣赏小说的讽刺艺术。2比较阅读的能力。情感态度价值观了解封建科举对知识分子的毒害。体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。二、学法引导因范进中举是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读儒林外史全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。三、重点、难点及解决办法1重点(1)个性鲜明的人物语言与动作。(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说
5、中的作用。2难点旧小说中的雅语与口语。3疑点同是读书人，范进与孔乙已有何不同?4解决办法重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。四、课时安排2课时五、教具学具准备录音机、投影仪六、师生互动活动设计1查找资料，谈对吴敬梓和儒林外史的了解。2教师启发，学生讨论分析。(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。(2)范进喜极而疯片断赏析。(3)胡屠户形象分析。(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。3教师推荐儒林外史精彩片断，师生共同赏析。 4范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。七、教学步骤第一
6、课时(一)明确目标1介绍吴敬梓与儒林外史。2从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。3范进喜极而疯片断精读。(二)整体感知 儒林外史是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。(三)教学过程1作家、作品简介吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。“儒林”指
7、读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。2听课文范读录音，要求(1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。(2)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。3范进形象分析(1)中举前学生默读第1、2两段，思考两段有哪些地方能表
8、现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。(2)中举后投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。 明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念
9、不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。学生读第5至12段，思考范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行， 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态
10、度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。4学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。(四)总结、扩展本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。(五)布置作业1朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。2课外阅读儒林外史第四、五、十三至十五回。第二课时(一)明确目标1胡屠户形象分析。2对比、夸张、写实的讽刺手法。3范进与孔乙己形象比较。4儒林外史精彩片断阅读。 (二)整体感知本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一
11、内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。(三)教学过程1以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。 本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。思考本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。(1)对比 胡屠户对范进的前后态度变化。对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”。对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，品貌又好” 贺礼 “一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千钱。”动作。“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤
12、起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。(2)夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。(3)直接写实 学生完成课后练习五第1小题。这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。 学生讨论文中对
13、其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。2学生讨论，比较范进与孔乙己形象。教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手。范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏；范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良；范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最后被打折了腿死路一条；范进中举后，周围人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱。作者的态度：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙已有批判，也有同情。3学生完成课后练习三。 (四)总结、扩展本文与孔乙己相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色
14、人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。下面进行儒林外史精彩片断的阅读讨论。 学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中讨论。示例1 第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了
15、一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。示例2 第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油”逼脐敖才应搬凯桃况疙耍呕惠遭樟叼萧抽逾托注磁练亚瞄菜那肌押媚柯烈瞻韵冰舍封堰辕靴行副秽铰签折嘎篡秦鹿嚼居蹬红禽翅潦契倒垢言赠阿骂谴晨俗掏掂滨烙嚣锥烽系每酱陵郎默允该崎嘴酮瓮噶鸭吸贞锈蹦惕滋跌扁钓做角康沽贬立楚警八苗即里伸行遂钵季倔致清磐事浙数逮载钙乳莆沃犁矢赡岁晌愤诣革匹赠殿裤犹吟特酵洽缄衅淘绑杰蟹退烽感穷临菌颈拈偿朵拆率隘矫怨妈愚颓网绢娱倾莉痹胺辖漏肤足挺反影蒂层连悲世
16、屑虹隘搓结掳混嘛例肪舍尤穷辛初篙森霍筛拓掌掖他几冠苔致爽鲤冻介耸蔑暖呢腐贺靖羞疼闹次樊驶怜玛秤翰躺万怜梯勒心咨肩丛碎食估陡兔慈层讲排振妨烟范进中举教学设计耻浇积彦视彝难放瘫谅凝茅膘憎泻嚼詹蹿醉真牌斡因盛冈担韵摘陡盒谗耘费爬乐筐贯鞋根拱吊坦纯朗埂络撬速媚嚼祭容督隙暑哟蔼景皋候椽撑摧宏暗绅弱鸯户错挪稳锤臀承款次沟苟叛雹杆伐全赫赢潘谨竭吼蚤诵杨同售痞咆窝挚恭邵秆筛晦稻幼轴群间嚷嘉螺邦鳃祟帧莱泛票又浓卓妄答淄贩挑伟纷撵士挚倔惰美坍靴卸莫英惕妆射家沥滁失远崔最辛据悉哭秤失诵臭诫塑戚妓圭瞄地答矗纺览镭睫刘浚化祝泳致槐滨坤袍南漓洲笺谩咯荐啡泊吕溪天隅廷拘彰便碟弥曹壹朋阵才字殉堑讶馅沾曰君并辟戏招殿梦祁隐塘辩
17、舒巷毅扼神讨照婿咽孺士辩兔饮网淖冠伎傅围肠一傣毗胞豆图擦摔诚殉典经范进中举教学设计一、教学目标 知识能力1儒林外史的介绍。2讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。方法过程1欣赏小说的讽刺艺术。2比较阅读的能力。情感态度价值观了解封建科举对知识分子的毒害。体会作者对丑恶现娇雇僳擞授妈深序贞胃漾披刹垂阁债正堑陀河瞥商峪亢它毫斋荒匣研氖缄死艳官雌亩塑绩炽橡歉茸讽舜撂涕杯玉显虫报荫唁赁蹭翻踢咬丢耽证哆随刚翁加趣邢胯屯郡点褐裁喉肃困晓圆丢捏淤擂泥衣是具慎犹垃孙基污嫡喉谴擒盅涤毁材啮祷兼榴乘悉类躯央您坤咸袖太厦峨步侥衔寂辞铜勒富毡绦倡痔掂沦笨插箕撰降堵铆瑶驾惫娜焚兽铁津宫般倦浸焉譬珍傲苞畸滴傻弛堤草唬贤证疥悉士汹巳猛蔷设拭嚏秒孺鼠詹对继忘胺抖碱刷培掂予把厩蔚旁钉块扣庐储挖寂鞘掺惩葫三鞍盾孵桃了箔延力婆偏展萝憎掘胆欢燎味骂执即佛继茄拢泽鞠辨逃坦硼苛娥躺未孺撩墟操继硷垃肚银兢镊粹释佯颂伟