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1、力的描述教案授课地点：教室 授课时间：1课时仪器材料:多媒体播放设备、力的描述课件等教学目标: 1. 知识与技能 (1)了解力的三要素； (2) 会画力的图示和力的示意图； (3) 知道力的单位； (4) 培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。2. 过程与方法 3月6日5pm：剖腹探查，适量输血。术后一直无尿，高热昏迷。经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。3. 情感、态度和价值观 C交易性金融资产按照公允价值计量通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。 答题要点 许多病原微生物如细菌、病毒、真菌、螺旋体、立克次体以及内毒素等，在一定的条件下，均可损伤血管内皮细胞。内皮细
2、胞损伤，一方面，使带负电荷的胶原暴露，与血液中因子接触，激活因子，启动内源性凝血系统，还同时或相继激活纤溶、激肽和补体系统，进一步促进DIC发展。另一方面，内皮细胞损伤，暴露组织因子或表达组织因子，也同时启动外源性凝血系统，导致DIC。 教学重点 :力的三要素 教学难点 :力的图示答案 C 教学过程C.高层决策者使用的系统D.中层决策者使用的系统题解 DIC时微血管内沉积的纤维蛋白网将红细胞割裂成碎片而引起的贫血，称其为“微血管病性溶血性贫血”。教师活动设计 学生活动设计 1、数学、计算机科学、管理科学一、力的三要素 利用多媒体展示各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕 请学生思考
3、、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？ （2）正确。学生观看录像，踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时 老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。 引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。 1、数学、计算机科学、管理科学学生明白力的概念；学生可在课后尝试。 引导学生做教材19页图821的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。 力的三要素：力的大小，方向和作用点。 学生自己动手做实验，对以上知识有了进一步的理解。明白力
4、的三要素的定义。 二、力的单位 老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。 学生知道力的单位，同时对牛顿有一定了解，激发学生兴趣。老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋 一袋方便面 所受的重力。学生举起两个鸡蛋、一袋方便面对一牛的大小有一个了解，对力的单位有了进一步的认识。三、力的图示 利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱 ( 力的大小相同，且在一条直线上 ) 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？学生观看录像，思考。 老师假设刚才录像中人拉车的力为100N, 演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度
5、，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。 学生在教师指导下作图，掌握如何用力的图示法作图。多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。 学生通过比较对力的三要素，以及如何用力的图示法作图有了进一步理解。 对学生做进一步指导，纠正。 练习：教材22页图824作图。 四、力的示意图 讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。知道力的示意图画法，并了解力的示意图与力的图示的区别，联系。举例作图： (1) 一
6、木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出它的力的图示，力的示意图。 (2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。 学生作图，对力的图示、力的示意图进一步了解，掌握力的图示、力的示意图画法。五、课堂小结 通过观看录像，思考，讨论，讲解，使学生理解力的三要素。会画力的图示和力的示意图。知道力的单位。六、课堂作业课后发展空间中的练习板书设计：1、 力的三要素：大小；方向；作用点。2、 力的图示和示意图的区别。( 实践活动 )观看足球比赛，观察运动员踢球，激发学生兴趣，让学生体会力的三要素在生活中的应用。运动员在长传和短传时用力有何不同？收集相关资料，做一个小报告。(教学反馈 )