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1、学科数学授课班级 二年三班设计人曲宏伟课题动物聚会设计时间2014.9.20教学目标知识目标1 进一步培养学生发现问题和提出问题的意识。2 理解乘法算式在不同情景中所表示的意义。能力目标能根据具体的情景提出问题，在用乘法解决问题的过程中，体会乘法的意义。情感目标进一步体会乘法字生活中的广泛应用，感受数学与日常生活的 密切关系。创新素质目标培养学生勤思好问，大胆创新的精神。教学方法尝试教学法悦读课堂教学模式“尝试自学”教学模式预学内容自学导航一：1、尝试解决刚才提出的这些问题，说说你是怎么想的？2、有两个问题都用63表示，他们所表示的意义相同吗？自学导航二：借：本年利润 5001、“求小兔一共拿
2、来多少根胡萝卜？”你是怎样计算的？【解析】：2、你能将它改成乘法算式吗？为什么？D白营建造固定资产期间处置工程物资取得净收益重难点、问题预测及对策教学重点：在认识几个几的基础上，深入体会乘法的含义。题解 FPA和FPB是凝血酶水解纤维蛋白原为纤维蛋白时放出的两种短肽。纤溶酶水解纤维蛋白原为一些可溶的多肽碎片，包括D和E片段及它们的中间产物X和Y片段，统称为纤维蛋白（原）降解产物（FDP）。教学难点：体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的。若超过1300元，则交800到1300元的5%和超过1300元部分的10%。教具准备多媒体课件。题解 在DIC晚期，因凝血物质消耗性减少和继发性
3、纤溶系统激活，使纤溶系统活性大于凝血系统活性，表现为出血。B血管内皮细胞广泛受损 E肝素的抗凝活性减弱教1诊断是什么？此病人发生了哪些病理过程？有何根据？（1）学贷：所得税费用 200过程一、观察主题图，你能提出数学问题吗？能提出乘法问题吗？1、板书学生的问题。一共有几个桃子？一共有几个松果？一共有几个萝卜？一共有几只小鸟？一共有几只动物？选择其中一个问题解答。你能列出算式吗？63 36说一说为什么这样列式？说出算式的含义。6表示每盘有6个桃子，3表示有3盘这样的桃子，即表示有3个6相加。求几个几用乘法计算。像这样和同桌说一说。2、完成其余几道题。学生在练习本上完成。订正，分别说出算式的意义。
4、一共有几个松果？36或63表示6个3一共有几个萝卜？34或43表示3个4一共有几只小鸟？33表示3个3一共有几只动物？37或73表示7个33、3个6和6个3的含义一样吗？3个6相加写成加法算式：6+6+66个3相加写成加法算式：3+3+3+3+3+3所以他们的含义是不一样的。但是可以写成36或63小结：你发现解决什么样的问题用乘法计算？求几个相同加数的和，即求几个几相加用乘法计算。二、完成练习题1、连一连。说一说题意。注意：3个6，6个3 都可以写成36或632、说一说都是23，但是在不同的情境中的意思不同。有时表示2个3相加，有时表示3个2相加。有时既可以表示2个3相加，也可以表示3个2相加
5、。三、练一练1、看图列式说出图意，再列算式。37或73表示3个7相加24或42表示2个4相加2、摆一摆，说一说。重在理解乘法算式的意义。如：32 既可以表示2个3，又可以表示3个2，所以有两种摆法。32 （ 。 。）（。 。 。）43 （。 。 。 。）（。 。 。）25 （。 。 。 。 。）（。 。）46 （。 。 。 。）（。 。 。 。 。 。）54 （。 。 。 。）（。 。 。 。）可以请学生在练习本上画出来。3、每样东西各买了多少？提出问题，解决问题。注意：训练学生完整的表达应用题的能力。4、数学与生活：感受数学与生活的密切联系，体会生活中的数学。5、实践活动：运用数学知识解决生
6、活中的问题。师生总结同学们，这节课玩得愉快吗？谁来说说你都学到了什么？研究性作业生活中还有哪些地方用到了乘法？板书设计板书：动物聚会一共有几个桃子？36=18（个）一共有几个松果？63=18（个）一共有几个萝卜？34=12（个）一共有几只小鸟？33=9（个）反思1、教材中的主题图是以学生喜爱的童话形式出现的，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情景中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。教材中“你能提出哪些数学问题”是一个重要的教学环节，我利用课件调动学生发现问题和提出问题的积极性。在此基础上，一引导学生集中讨论“一共有几只小鸟”这一问题。根据问题列算式，有的是列加法的算式，有的是列
7、乘法的算式，都应给予肯定，但要引导学生明白乘法是加法的简便运算，列乘法更简单一些！接着重要的环节便是理解乘法算式的意义，例如3*6既可以表示3个6 又可以表示6个3 ，但是在具体的情景问题里就只能表示一个意思了.让学生通过画圆圈来理解几个几。2、学习内容的选择上紧密联系学生的实际生活，注意从学生的生活经验、知识水平出发，选择一些学生所熟悉的生活场景作为素材，有意识地让学生将现实问题数学化，应用所学知识解决实际问题，同时深深地体验到学好数学的应用价值，体会到生活中处处有数学。3、课堂上让学生自己动脑去想，动手去做，动口去说，让学生通过自己的思考得到答案。学生还通过摆一摆、画一画等动手活动积累直接经验，并在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获得知识的喜悦。