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1、动能 一、设计思想我们每日的出行都离不开汽车，所以交通规则是我们每个人必须遵守的法制。本节课就是从科学的角度分析汽车超载、超速的安全隐患。让学生通过实验模拟汽车撞车过程,让学生体会行驶中的汽车存在的安全隐患来源于汽车对外做功的本领，而汽车对外做功本领的大小是由汽车的具有的动能决定的。从实验探究汽车超载、超速如何影响汽车对外做功的本领，得出物体的动能大小的影响因素。通过让学生动手操作，对功和能积累更多的感性认识。本节就主要采用的教学方法是讲授法和实验探究法，让学生通过科学角度分析生活中常见的问题，使学生逐步认识到科学在人类文明与进步过程中的伟大作用与贡献。让学生逐渐养成理性分析，究其原因的科学探
2、究精神。在今后的生活中，不管自己是否成为司机，但遵守交通法规特别是超速和超载驾驶都会时刻敲响警钟。指导思想:面向全体学生，提高学生的科学素养；从生活走向物理从物理走向社会（研究生活中超速超载的安全隐患提升到物理的本质因素）；提倡教学方式多样化，注重科学探究。理论依据：美国心理学家奥苏伯尔认为，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。学生只有进行有意义的学习才会有价值，有意义学习有两个先决条件：（1）学生表现出一种意义学习的心向，即表现出一种在新学内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向。（2）学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。本节动能的教授并不是按照常规的方式，而是
3、先从学生的常识出发，可能每个学生都知道超速驾驶有危险，但为什么存在危险，究其原因还是因为行驶中的车辆具有动能，从生活的现象到物理本质，让学生逐步认识到物理知识的重要性，以及掌握科学知识的重要性。二、教学背景分析1、 学习内容分析：本节是在认识了能够对外做功的物体就具有能的基础上，从实际生活出发对动能的理解的一节课。功的概念很抽象，但能量是在功的基础上学习的，所以让学生认识功和能的关系尤为重要。通过分析生活中汽车超载超速的安全隐患问题，得出动能和影响动能大小的因素。通过实验探究让学生体会功和能的关系。2、 学生情况：初二的学生知识的获取大多是建立在形象思维基础上的，而动能又是个抽象的概念，对动能
4、的影响因素如果直接探究，学生就会有一系列的疑问，动能是什么？在我们生活中有什么作用？为什么要学习动能的影响因素。所以要求老师在讲授时要从生活实际和实际的模型出发，这样学生才能把抽象的概念和实际的生活情境相联系。比如汽车超载、超速的安全隐患，我们生活中为什么要控制汽车的质量和速度，通过科学的理性分析求其原因，这样学生学习才有目的，自然就会有学习的动力。首先要让学生弄清安全隐患和对外的破坏效果与我们物理中的那个概念建立联系，那就是汽车的做功本领，而物体的做功本领又体现了物体具有的能量的多少。这样对概念的理解形成进阶关系，很自然的从分析生活的实际问题出发达到本节的学习目标。三、教学目标1. 知识与技
5、能： 知道具有能量的物体有对外做功的本领 认识动能并理解影响动能的大小因素2.过程与方法： 通过经历探究运动中的物体质量和速度对物体做功本领的影响的过程，会根据实验现象和生活经验，归纳影响动能大小因素 通过实验方案的设计让学生灵活使用控制变量法和转换法，培养学生的动手能力、收集信息能力、归纳结论能力、表达交流能力、解决问题能力等3. 情感态度价值观： 通过经历探究汽车超载和超速的安全隐患的过程，让学生深刻体会到安全驾驶的重要性和超速超载的社会危害性，逐渐培养学生遵纪守法的社会意识 培养学生理性分析问题能力，科学探究能力。4. 教学重点： 动能大小的影响因素 功和能的关系5. 教学难点： 能量（
6、功）和距离的转换 让学生理解不同质量的小球从斜面的相同高度滑到水平面时速度相同四、教学资源 ppt、图片、撞车、飙车视频、小球、带斜面的轨道、木块、橡皮泥、塑料小玩具五、教学过程 开始教学流程图速度与激情飙车视频和保罗之死图片视 频汽车对外做功本领撞车模拟实验超速的安全隐患实验演示实验探究行驶中的汽车对外做功的多少与车速的关系 实验结论学生展示收集的真实数据汽车超载的危险性图片视频设计实验证明相同车速时，汽车的质量越大，对外做功的本领越强总结动能影响动能大小因素小结教学环节教师活动学生活动设计意图视频引入超速危害模拟实验情境分析探究实验得出结论小组展示课下成果谈过程感受视频引入超载危害设计实验
7、证明结论得出结论小结提升【视频引入】速度与激情飙车视频与保罗之死惊险刺激的飙车是电影速度与激情最吸引观众的地方，但现实生活中我们是否也能无原则的追求这种高速带来的刺激呢？当然是“NO”剧中的男主角“保罗沃克”正是由于超速驾驶而遭遇车祸不幸身亡的。在大家惋惜这位巨星骤然离世的同时“超速驾驶”也给世人敲响了警钟。 下面我们就从科学的角度来分析一下汽车超速所带来的安全隐患。（板书）【实验模拟一】汽车撞击障碍物下面用你们桌上的实验器材还原汽车撞击障碍物的过程，用小球代替汽车，在你桌上任选另外物体作为障碍物，让小球去撞击它，仔细观察障碍物被撞击后的现象。这些现象都存在于实际的交通事故中，不管被撞物体发生
8、了形变还是被撞出了一段距离，在物理中，都是汽车对被撞物体做了功。也就是说行驶中的车辆的安全隐患来源于汽车对外做功的本领。（板书）【实验结论】行驶中的汽车对存在的安全隐患来源于汽车对外做功的本领【探究实验二】探究汽车做功的多少与车速的关系那么要探究超速的安全隐患实际上就是探究汽车做功的多少与车速的关系，要求：三次改变小球的速度，去撞击相同物体，观察同一辆汽车对外做功的多少随汽车的速度如何变化？【实验评估】：1、 你是如何改变小球的速度？2、 通过观察什么现象来判断小球做功的多少的？【学生搜集视频展示】真实交通事故视频课前请大家搜集的因超速导致的交通事故视频，我都看了，大家搜集的都很好，陈一扬同学
9、将他们组的视频整理在一起了，请她来谈一下感想。【安全驾驶常识提问】同学们你们知道有哪些不良的驾车行为容易引发交通事故吗？【视频】超载车祸报道请看图中存在哪种交通违法行为？其实车辆超载行驶同样存在着非常大的安全隐患。请看这篇报道。【设计实验三】你们看啊超载的危害这么大，下面我们就设计一个实验证明，车辆在相同速度情况下，车的质量越大，做外做的功就越多，存在的安全隐患就越大。【实验证明：控制速度相同方法】【总结】今天我们通过实验证明了汽车速度越快，质量越大，对外界做功的本领就越大，存在的安全隐患也就越大。我们知道物体能够对外做功，说明物体具有能量，今天我们我研究的汽车都是在运动过程中的，物理学中把运
10、动的物体所具有的能叫做动能。你们觉得影响动能大小的因素是什么呢？具有动能的物体能够对外做功，我们人类利用了动能给我们带来了便利的同时也存在着安全隐患，所以我们上路要遵纪守法，合理控制动能服务于人类。【小结】谈收获拟标题今天我们这节课还没有标题，请回顾今天你所学到的知识，给这节课定一个标题来总结你今天的收获。学生模拟实验现象一：用小球撞击橡皮泥（橡皮泥发生形变）现象二：用小球撞击小木块（木块被推动一段距离）现象三：用小球撞击小球（两小球弹开）现象四：用小球撞击塑料小人（小人被推到并移动一段距离）实验结论：同一辆车速度越大，对外做功的本领就越多，安全隐患越大。1、从斜面不同高度处释放小球2、比较小
11、球做功的多少可以比较橡皮泥的形变程度也可以判断物体被推动的距离，比较小球做功的橡皮泥的形变不明显，不好区分，而且捏成完全相同的两块也很困难，所以我觉得通过观察木块的被推动的距离来判断小球做功的多少很方便准确。学生视频展示学生谈感想 1、 疲劳驾驶2、 酒后驾车3、 闯红灯（抢灯）4、 开车打电话、聊天5、 夜间行车开远光6、 开斗气车。【学生实验方案】用小球代替汽车研究的问题：速度相同时，小球的质量越大，对外做的功就越多自变量:小球的质量改变自变量的方法：改变小球的质量因变量：小球对外做功的本领观测因变量方法：木块被推动的距离控制变量：小球的速度控制变量的方法：从斜面相同高度处滑下小球质量(大
12、、中或小）木块被推动的距离/cm小球做功（多、中、少）【实验结论】综上实验证明：汽车在行驶的过程中，当速度相同时，质量越大，对外做功的本领越大，安全隐患越大。动能物体的质量和速度【小组讨论总结】1、 探究汽车做功本领大小的影响因素2、 动能与安全驾驶3、 超载和超速的安全隐患4、 动能与生活。速度带来的刺激与快感是部分学生所向往的，也是近年来媒体电影的卖点之一，所以容易误导青少年学生盲目追求这种刺激而忽视了自身的安全，所以开始以受人追捧的速度与激情电影的飙车场景引入，马上转入现实就是戏中的男主角超速身亡的事实，使学生铭记超速的潜在危害，认清现实与虚构的区别。模拟车辆撞击障碍物后的过程和后果让学
13、生明确行驶中的车辆存在的安全隐患来源于汽车对外做功的本领探究实验将物理现象模型化提高学生质疑和评估能力除了实验模拟还让学生体会真实的数据，加强学生的对超速隐患的认识知道安全驾驶常识让学生意识到超载也存在着非常大的安全隐患锻炼学生把物理现象抽象成物理模型的能力培养学生实验设计探究能力甲公司的会计处理不正确。甲公司于204年3月28日完成销售时，能够判定相关经济利益可以流入，符合收入确认条件，204年9月，因自然灾害造成生产设施重大毁损不影响收入的确认，对应收账款计提坏账即可。【答案】1.某患儿发热，呕吐、皮肤有出血点，出血点涂片检查见脑膜炎双球菌。治疗中出血点逐渐增多呈片状，血压由入院时的92/
14、94mmHg（12,2/8.5kPa）降至60/40mmHg（8.0/5.3kPa）问：应进一步对该患儿作什么检查？从客观的现象到物理的本质，让学生养成从科学的角度看问题，分析问题的习惯。资料（2）甲公司会计处理不正确。3）编制系统分析报告。即对上述调查和分析的结果采用图表描述的逻辑模型进行适当的文字说明，这是系统分析阶段的主要成果。要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第1 1小题至第l2小题。从车辆存在的安全隐患进阶到车辆的做功本领，再提升到能量，从生活的中现象进阶到物理的本质15DIC患者外周血涂片中可出现裂体细胞。( )总结谈收获拟标题，培养学生归纳总结能力当年取得的可供出售金融
15、资产公允价值相对成本上升600万元，该资产的计税基础为取得时的成本；课后思考1、 为什么各路段的限速是不一样的，限速的标准是根据什么制定的？2、 汽车的刹车距离都与什么因素有关？3、4、 3月6日5pm：剖腹探查，适量输血。术后一直无尿，高热昏迷。风和水都具有动能，他们存在哪些安全隐患？人类是怎么利用他们的动能的？甲公司对丙公司投资后续计量采用权益法核算，因为甲公司取得丙公司20%有表决权股份后，派出一名代表作为丙公司董事会成员，参与丙公司的生产经营决策，那么就是对丙公司具有重大影响，所以要采用权益法进行后续计量。参考书籍：中国科学技术馆物理实践课板书设计 动能 做功本领 超速、超载安全隐患
16、影响因素 动能 速度和质量 物体由于运动而具有的能6、 学习效果评价设计自我评价：引课环节让学生深刻体会到虚构与现实的区别，不盲目追求媒体错误导向。实验分为三部分，从模拟实验到设计实验，逐步递进，自然解决本节功和距离的转化，。教师多次演示实验，大小学生顾虑。本节从生活实际入手，从安全隐患进阶到物体的做功本领，再到动能，最终得出影响动能大小因素。概念的逐步进阶，让物理很自然的来源于生活，服务于生活。学生学习效果评价：为了模拟研究汽车超载和超速带来的安全隐患，小明同学设计了如图甲、乙、丙所示的探究实验，将A、B、C三个小球先后从同一装置，高度分别为hA、hB、hC的位置滚下（mA=mBmC，hA=
17、hChB），推动小木块运动一段距离后静止，请你根据生活经验和所学的物理探究方法，对以下问题进行解答：（1）用来研究超速安全隐患时，需要控制的变量是，实验时应选择两个图所示实验进行比较；（2）用来研究超载安全隐患时，应选择两个图所示实验进行比较，通过这个实验得到的结论是七、教学设计特色说明与教学反思教学设计特色学生在生活中已经认识到超速超载带来的安全隐患，所以本节就从学生已有的认识出发，首先通过实验模拟车辆撞击障碍物的过程，目的有两个，第一让学生逐渐形成用物理模型分析实际问题的能力，第二是得出行驶中的车辆的安全隐患来源于汽车具有对外做功的本领。接下来根据超速超载的现象，通过探究实验证明汽车对外做
18、功的本领的大小与汽车的质量和速度有关，而且质量越大、速度越大汽车对外做的功就越多。在两个探究性实验中对初中学生存在两个难点，一个是功和距离的转换，二是证明质量不同的物体从斜面相同高度处滑下速度相同。针对这第一个难点从模拟实验开始，学生很自然的就认识到做功的结果是使物体发生形变和移动一段距离，而学生通过对比橡皮泥的形变不明显不好比较，所以直接就得出比较功的多少可以比较小球推动同一物体移动的距离。第二个难点通过老师多次演示实验证明，而且实验由快到慢，最后再加慢放视频，其实学生在学习运动和力的关系是已经有了初步的结论，只是学生前概念中会觉得质量的大物理运动的速度快，所以我在此用实验的方法对学生进行加
19、深巩固，逐渐让学生认识到这个前概念的错误。证明速度相同的方法本可以用光电门传感器，既简单又方便，但考虑到初中学生的感官认知特点，所以采用了直观的实验演示对比的方法。本节三分之二的时间都是在探究行驶中的车辆做功的多少与质量和速度的关系，最终得出结论，根据上节课的学习物体具有做功的本领，就具有能量，学生很自然的就能得到动能的概念和总结出动能的影响因素。本节设计还有个区别传统的设计是上来就没有告诉学生这节要讲的内容，只是抛出个生活中的常见现象来分析，最终归结出物理的本质，最后让学生来总结这节课的收获并拟定出一个标题，这样既让学生回顾了本节课的内容又提升了学生归纳总结的能力，体现了以学生为主体，也让学
20、生觉得自己也是这堂课的主宰者。教学反思开始用电影速度与激情的飙车画面引入，目的是现在的媒体特别是电影特技制作为了追求画面的效果不惜脱离科学事实，容易误导观众特别是青少年朋友盲目追逐无原则的高速带来的刺激。所以用男主角保罗之死把学生“拉回”现实。在证明完超速的安全隐患后，放了两个真是的交通事故现场的视频，或许有人质疑画面有些血腥，不适宜初中生观看，但我的目的是想让他们认识到现实就是如此，提早给孩子们敲响警钟。本节课都是分析的动能带来的安全隐患，弊的一面，我在课后思考题中设计一道动能有利的一面，不要让学生误以为动能都是不利的。在小结你标题环节，有个学生的标题是动能的利与弊，这个标题恰好和我的下节课的设计契合，所以我借此抓住这个课堂生成的问题，简单的介绍了一下动能在我们生活的有利的一方面，这个课堂的生成让我很意外也很惊喜，说明孩子们真的对动能有了认识，才有了对其一系列的思考。今后应该多给学生创造这样的机会，老师要及时抓住课堂生成的问题。