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1、题解 单核吞噬细胞系统功能抑制，使活化的凝血因子、FDP、细菌、毒素、异物等不能及时清除，机体抗血栓形成能力降低。反比例函数教后反思1、教学结构比较清晰，教学目标、教学内容条理清晰，教学时间分配比较清晰，教学总结比较清晰。我按照“学生复习、讲题，引入新课-学生合作交流，修正自主探究的结论、积极展示-检测学习效果，及时反馈和巩固-拓展思维、综合应用和提高-课堂总结、反思提炼-布置作业、巩固提高”的流程进行，整个课堂流程清晰、流畅，也循学生的认知规律而进行。2、教学设计、课堂实施中有新课改、教与学方式转变的理念，提倡学生自主探究、小组合作交流、修正和完善，鼓励大胆展示，教师适时给予点评。力争做一堂
2、“探究数学”的课，而不是教师演绎数学的课。课堂上数学思想的渗透明显，评价方式多样化，采用随机点名，抽学生讲题，能关注到每个学生。这样有利于调动全体学生参与课堂，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神，在交流活动中，学会与人合作、学会倾听和自我完善，同时锻炼了学生的数学语言组织与表达能力，增强学生信心和成就感。3、例题、练习、检测以及拓展题目，设计典型、有梯度，前后呼应，贴近学生生活实际（如关于“流感”的应用题），针对性强，重点突出，把握得当。同时，练习以多种形式呈现，提高了题目的灵活度，有基本题，也有综合题，可使不同层次的学生均有机会获得成功的体验。4、课堂实施中，（据老师们评课）语言还是比较干脆，精炼、阳刚，重点突出，难点有突破，板书精炼，点评、指导到位，很注意捕捉易错点，与学生互动有默契，有一定的教学基本功。