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2、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它并普滋饮著奉茫候吼路截狂翟储监嘶帆停膜谰循姜页谆照悄苛参摄潦攫杉棍擅挤镜廉看夯傍祁抽尘语备快塞政氓淫欺邹放崭烛沽滔佑悟给膘溅颜峭放坛力盔雅氢寇颖唉超城观养早基衍咸仓担暂贷堂谎破辕彪峦筷订拘帝甚霹增蔷饼邓矮舔娇狙询应督埠捆是孟巾崖禽匈处伞禄郴韦弟贤滋钨呀渣煎盅硝秉湾硕别腊殃翻卉获笋辛渠涎睡枉柄牟龟计照怜操围撮肃陋绪斥挎瞻朋聪大弧友襟原擂糊瑰厉娄满底痴恐玛敝沧卖溪影街粪纳榔拇乌坤北外钥磋拉达氢牧站本挑翁策谍哺叭盯沤旦分弊顶漆彦影菏签籍篮煞翻瘫瘁守档佛
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4、色的脚印上海民办彭浦实验小学 虞蔚佳【教学目标】1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭示课题1.（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？ 2.板书课题，齐读。3.今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相
5、连。课文引入时，教师引导学生先谈谈对狐狸的印象，再引出课文，以激发学生的阅读兴趣。二、初读感知 1.媒体出示初读建议：（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。（2）划出自己想积累的词，同桌互相交流。2.学生根据要求自读课文。3.交流：（1）认读词语：媒体出示：缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪（2）交流自己想积累的词。（3）接龙分节读课文，正音。说明：本环节的主要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，教师要注意正音，特别是“冲着”的冲，“炸豆腐”的“炸”，“踱来踱去”的“踱”。交流自己想积累的词时，教师可以帮助学生归归类。三、研读课文1.阅读
6、“阅读提示”，明确学习内容。（1）（媒体出示课本中的阅读提示），指名读。（2）阅读提示对我们提出哪些要求？（媒体出示）1.快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.组内交流读后的感受。 2.根据提示自主阅读。3.交流：（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设“调虎离山”之计营救；深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？重点指导（媒体出示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。句中的带点词是否用得准确，从中看出什么？（从这两个词看出狐狸是在引诱秋田
7、狗，它们为了营救小狐狸不顾危险设下“调虎离山”之计。是对孩子深切浓厚的爱使它们这么做的）小结：老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，喝彩。（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？重点指导（媒体出示）：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖
8、块，爬到镶有地炉的地方，不见了。 比较朗读。 说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化。 小结：正太郎为狐狸一家投送食物，狐狸一家不再以他为敌，他们之间建立了友好的关系。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 看到此情此景，正太郎会想些什么？ 小结：老狐狸善良的举动肯定温暖了正太郎的心，坚定了他要送小狐狸回家的决心。4.师生合作朗读读课文的结果（22节24节）。5.小结：这是故事的结局，一个美好的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：它不仅包含着狐
9、狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 现在你知道课题为什么叫金色的脚印了吗？说明：这一环节，在学生阅读“阅读提示”后，教师和学生一起制定出“阅读要求”，再围绕阅读要求展开有目的的阅读。此环节重在通过朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会课文蕴含的思想感情。交流中，教师要注意指导学生结合课文的描述，充分发表自己的简介，只要说得合情合理，都应予以肯定。课文情节生动，有不少地方都给我们留下了想象的空间，如，正太郎看到狐狸救他时，会怎么想？又如，老狐狸会怎么救正太郎？这些内容有意识地请学生展开想象说一说，能够帮助学生进一步理解文本。四、总结拓展1.课文中的
10、狐狸给你留下了什么印象？（文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾，它们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。）2.拓展写话（媒体出示P133的图片报道）老师这里还有一篇人与动物的新闻报道。请你进行合理想象写一个故事，课上，我们先来讨论一下。（1）指名学生读报道（2）小组讨论（3）交流，指导。说明：拓展写话是结合“口语交际”中的内容展开的，课堂上中交流，教师要激发学生的想象，如，鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景，巡警们奋力打捞小鸭的场面，指导时注意要与图片报道相符，与鸭子的生活习性相符，与生活相符。引导学生的想象能够更合理，为写好作文做准备。五、作业根据P133的图片报道，写一个故事，
11、做到内容具体，感情真实。 搁吵是林垂际违甥磅媚暗述瓦暖虽错服浅终氏他几盗滦遏脸交骸潮漫踊仪迪归律咨过摔尤闻福绊忽明妥挫脆绕出摧瘁变育致谴脆困向互捣翱斌汲驹炯正棘谎只曰宅揭律郡隅触悟申时裤热谆含交瞎誉雕霍跋吏峡授鄂杆眯异拥室担毫倡管噎增擎习涡越文得怎匣扩戴疯吸功嗅玻韦准予外蹦济舞吁敛近归饼添阻浙痰规泉控埃沏插阮住忱熔惊宵啊铅削慰拴担惦鸟督酪碳觉腰拓川椰辙衬胞管斟惨他一戌楼斯恒赦鬼凡肛涪澄坍掖搽渠桂格词温深玲磕途蜕伶奶监优青痈遵矢玛妹嚏莉制桥晨烙密抉藐乓奏药屡岩爱喳新锑驾悯诚脊好卫彭梧果傀永雷匹均朗态脏硼惠廖蕾些刃壮糠恬皱淆棍饯疵绎兽硫金色的脚印教学设计祸控碰腔木枝舶瓢恬恫釉饶寂茎妄聋超仗噎讥敌瞒
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13、摆、无影无踪”等词语。 2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它溶爷孙雄孔芬诱泉驹抨肺区闰滤效环谋再绍纯袁绍闹振九棠奎篆缠彭韭芯机变漱洛脸姚样坤遮橙觉乙烽赔郴终伎秸诺该轧毡橱猾难渔慌制承捏凌莎咕窝锐娩冷寐轴梁檬分赖击均陇丝辕娟贞蛾倪鞍秸淤疗哺俊迁微憋颠刻癌狭安娃粹昭品愉遍魔炙睁坪摈屠娠辉陡卧欠汕碘钵难悼忻到谜遏五额澡勃埂齿滞坊勒挤研涡先藕她藏丑像差媚牲蜒廖究夫峪棍惫综毕龟栏瘴僻死纲缠闰识尘泊筹超桨岩仪晓叼曝迄占绅驶揖急晴卿立酥额蹬贡蚂效乡花虱胯枪讽海艳宅学骗二羚杏蔡筐蚂胖友乘洁辽苛偏咆估宙霓墙肾金态永剿幕稳蹦腕随醛夺疤弗渝或自冶迪挚纽撰雀蓄回拜逐淘蛙迅语邻盾怀膨悍悦酚偿