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1、第 15 15 课蜀道难 【学业达标评价】 一、阅读蜀道难第一段，完成 1 14 4 题。 1.1. 作者在这一段中写“尔来四万八千岁” 这一时间概念，用意是什么？ 答案：写时间是为了说明古蜀国历史久远， 这么长时间不与秦塞相通， 足见蜀道之难。这样写时空杂糅，烘托蜀道的艰险。 2.2. 作者开篇即慨叹蜀道“危乎高哉” ，对下面行文有何作用？ 答： _ 答案：这样感叹一句，是为引出下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回 川、扪参历井 3.3. “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”两句运用的表现手法是什 么？这样写有什么好处？ 答案：运用了夸张手法、衬托手法。诗人紧扣“高” “危”，用夸张手 法把崇山
2、峻岭峭壁巉岩间的蜀道写得惊心动魄、 令人望而生畏： 山高 得连黄鹤也飞不过，猿猴也愁于攀援。同时又借“鹤” “猿”来侧面 衬托，暗写人行走之难。 4.4. 本段分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？ 答： _ 【解析】第一问注意结合原诗进行分析。 第二问注意神话本身的意义 及作者的用意。 答案：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞状况，已寓高山阻隔之意， “四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌， “有鸟道”寓无人行之意；第三层叙述蜀道来由。 作用：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望， 赞 扬了神力和开路者的勇力。 二、阅读蜀道难中的诗句，完成 5 5
3、8 8 题。 5.5. 李白运用丰富和奇特的想像， 充分表现蜀道的雄奇险峻。 请结合选 文的诗句，分析诗人是怎样运用点面结合的。 答案：“上有攀援”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青 泥长叹”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。 6.6. 诗人给“畏途”营造了凄清、惊险的气氛，请对此作简单分析。 答案：“但见”四句渲染了凄清的气氛； “连峰”四句渲染了惊险的气 氛。 7.7. 结合选段，概括古老蜀道的特点。 （不超过 1010 个字） 答： _ 答案：逶迤千里，峥嵘高峻。 8.8. 结合所选的两段，分析蜀道难的语言特点 答案：奔放、散文化的语句。使用设问句、感叹句和排比句式，
4、语势 参差，错落有致，又极其酣畅。 三、 9.9. （2009 2009 莱芜检测）在下面句子的横线处另选两个人物，并化用其 作品（不必完全引用） ，补写两个句子，做到内容连贯，句式一致。 是中国人，就有权利向上帝要一座山。杜甫需要一座泰山，让他领略 “一览众山小” 的豪迈； _ ， ； _ ， _ ；毛泽东需要一座井冈山，让他胸有“凌云志” ，夺取 建立新中国的胜利。 答案（示例）：李白需要一座天姥山让他追求“日月照耀金银台”的 光明与自由苏轼需要一座庐山让他认识“只缘身在此山中”的哲理 【素能综合检测】 一、积累运用 1.1. 下列词语中加点字的读音不正确的一项是（） A.A. 鱼凫（fU
5、） 石栈（zhdn）边塞（sdi） 长 吁短叹（XU） B.B. 猿猱（ndo） 扪参（shen）喧豗（hui） 嗟 来之食（jie） C.C. 巉岩（chan） 吮吸（yUn） 砯崖（ping） 峥 嵘岁月（zheng） 难兴邦（ndn） 【解析】选 G G “吮”应读shun 2.2. 下列语句中加点词解释不正确的一项是（） D.D.凋零（dido） 湍急（tudn） 崔嵬（wi） A.A. 危乎咼哉危：咼 B.B. 开国何茫然茫然：指时间久远 C.C. 以手抚膺坐长叹坐：坐着 D.D. 可以横绝峨眉巅绝：越过、渡过 【解析】选 C C。坐：徒，空。 X对下列句子中加点词的意义刿断止确的一
6、项是 （ ） 问冇两游何时述 徂见悲鸟号古入 I育泥何盘盘 I但悲小见九州同 4- A.A. 两个“何”字相同，两个“但”字也相同。 B.B. 两个“何”字相同，两个“但”字不同。 C.C. 两个“何”字不同，两个“但”字相同。 D.D. 两个“何”字不同，两个“但”字也不同。 【解析】选 G G什么；多么；只。 4.4. 下列句子中加点词的用法与其他三项不同的一项是（） A.A. 使人听此凋朱颜 B.B. 猿猱欲度愁攀援 C.C. 砯崖转石万壑雷 D.D. 舞幽壑之潜蛟 【解析】选 Bo BBo B 项为动词的为动用法，为发愁。 A C C、D D 三项 均为动词的使动用法，分别为“使凋谢”
7、 “使滚动” “使 |舞动 o 5.5. 与“嗟尔远道之人胡为乎来哉”句式相同的一句是（） A.A. 蜀道之难，难于上青天 B.B. 奚以知其然也 C.C. 但见悲鸟号古木 D.D. 又闻子规啼夜月，愁空山 【解析】选 Bo BBo B 与例句均为宾语前置句。A C C、D D 三项为状语后置 句，另 C DC D 两项也是省略句。 6.6. 对下列诗句的理解，不恰当的一项是（） A.A. “问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。 B.B. “又闻子规啼夜月” ，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃（即子规） 的典故。 C.C. 作者描绘“悲鸟号古木” “子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景 观，是
8、借景抒情的写法。 D.D. 作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、 苍凉的环境气氛，目的在烘托 入蜀友人的感受。 【解析】选 D D。作者并未谈及友人的感受。 7.7. 对蜀道难这首诗评析不恰当的一项是（） A.A. 这首诗大体按照由古及今， 自秦入蜀的线索， 抓住各处山水的特点， 以展示蜀道之难。 B.B. 这首诗融贯着诗人的浪漫主义激情， 主要表现在诗人寄情山水， 放 浪形骸，他对自然景物不是冷漠的观赏， 而是用奇特的想像让景色带 上浓郁的主观色彩，赋予诗人情感的气质。 C C . .这首诗以七言为主，其余是散文化的杂言，句式参差错落，长短不 齐，形成了极为奔放的语言风格。 D.D. 殷璠编的河
9、岳英灵集称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜 有此体调也”，是因为李白在这首诗中创制了新乐府的诗歌形式。 【解析】选这首诗不是新乐府的诗歌形式。 8. 8. 名句填空。 （1 1）黄鹤之飞尚不得过， _ 。 （ 2 2）但见悲鸟号古木， _ 。 _ 愁空山。 （ 3 3）飞湍瀑流争喧豗， _ 。 （ 4 4）剑阁峥嵘而崔嵬， _ _ 。 答案：（1 1）猿猱欲度愁攀援 （2 2） 雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月 （3 3） 砯崖转石万壑雷 （4 4）一夫当关万夫莫开 9. 9. 仿照下面的句子，另选两位名人，写一段文字。 李白：“天生我材必有用， 千金散尽还复来。”这是他人生价值的宣言， 也 是 他
10、 作 为 一 位 天 才 诗 人 高 度 自 信 达 观 豪 放 的 写 照 。 _ 。 。 参考答案：鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ”这是他自己 的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。 陆游：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ”这是他临终的遗嘱，也 是他作为一位爱国诗人终生追求的梦想。 10.10. 把下面的四句话按恰当顺序填入横线处（只填序号）。 唐诗难道不正是表达了中国青少年的梦么？唐诗是早晨， 是少年，不 是下午茶。 _ 们要让我们的民族在长途跋涉风尘仆仆中有 做梦的机会，历尽坎坷风霜满面仍有少年精神，那么，就让我们的下 一代多读唐诗吧！ 早晨是不提问题的，不分
11、析的，不反省的 是清新的样子，是神采飞扬的 早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海 下午茶的精神是反省的，沉思的，分析性的，要不停想问题的 【解析】句与句相对，应跟在句之后，句承前接“不是下午 茶”两句是对“早晨”的解释，应跟在后，且句为比喻说 法，宜放在句之前。 答案： 二、类文阅读 （J 阅读下面一首诗，完成订12 题。 行路难三首（其一） 李白 金樽清洒斗十千玉盘珍莹直万钱.停杯投箸不能食. 拔剑四顾心菇然。欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山闲 来垂钩碧溪上忽复乘矗梦日边。行路难行路难多歧跻* 今安在？长凤破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 11.11. 诗篇前四句写诗人面对美酒珍肴，却表现出反常的举
12、动，“停” “投” “拔”“顾”这四个连续动作表现了诗人什么样的心情？ 参考答案：“停”“投”侧重写诗人无心宴饮的苦闷。 “拔” “顾”是前两个动作的升级，既写不甘安于现状的愤激，又写走投无 路的惆怅。 12.12. “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句采用了什么手法，请 简要分析。 参考答案： 采用了象征手法， “黄河”“太行”象征作者追求的宏大理 想。 用“冰塞川”“雪满山”写道路艰难，象征自己仕途受阻的艰难 处境。 （二） （2008 2008 江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天
13、外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 【注】一水：亦作“二水”。 13.13. 分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么 样的感慨。 键词“吴宫”、“晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈 联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲” ，抓住其中的关键词“山” “青天”、“水”、“白鹭洲” 可知写的是南京的自然景色。 前一联是昔， 后一联是今，目的显而易见，古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰之感。 参考答案：颔联写六朝古都的历史遗迹， 颈联写金陵美丽的自然风物； 寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。 14.14. “总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法？尾联表达了诗人 什么样的思解析】颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘” ， 抓住想感情？ 【解析】结合作者经历及诗歌内容， 可以推知是比喻的修辞手法， “浮 云”比喻那些蒙蔽君王的奸邪小人，他们使自己不得见长安，自然不 会为统治者所重用 参考答案：比喻。忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；忧贤 者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。