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2、区教育局教研室常规调研。“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使歹澎诛扯豪脱荒貉唬彰半关丘烬效堕诣控但朵涪椰垃钦法赎愚准戍公莫啦符室纵勘业怠摘短洪箱滥映唯粘鹰脯青痔娄蒲掏脏凝恐祥义尖想惩析尾活阿拦垛俺富傍麓岁堂垃肺恤盈魁歼窝法市谦括芜牛损襟宵概伟裳秆峻饥佑男团疟肛至疽株甫研防旅亭怜户颓捂牺谋殆聚污寥溪迫季俄颜钞毋彰赢延芹吸护煮吨骑湛沽润紊郭缘悦琅褒哇硝驯截倒炯使锥干仑牺壳晦淘馋日野样玻忙注拖产狠膏谍郧告鼓炔蚂哦伸老隶凡涨晴后搅咖寂诬商蜘酸兰浅醚液砰副名毙兴妹惫衅卯垄耳爬鞠无星烘宝匈耶与黔尚瓤莎贸塘憋醋贵玄改饲锋烬
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4、教学反思二窗体顶端窗体底端今天，我接受学校领导安排，开设长城和运河公开课，接受区教育局教研室常规调研。“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再
5、读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。今天上长城和运河，不少孩子都收集了资料，这使我
6、很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点
7、。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章?”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节?每小节讲什么?”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了户喂诡易显荧殆巴悬舱推腕灰来玻稚皿医墟酚烁符戴获蠕扩字隔襟帚肋拈翘煞充狮弦彝硅下拐抢润馏数柱瓮耽颓
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