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1、“目标分层有效教学”教、学案主备教师：董汉涛 参与备课教师：于秀兰、张秀娟、洪伟、于文慧学科语文执教教师董汉涛执教班级七年四班审核课题音乐巨人贝多芬授课时间学 习目 标1、知识目标：查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。2、能力目标：通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。3、情感目标：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。学 习重难点学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。课型单一学 法指 导第一步:揭示课题,展示学习目标;初步感知课文第二步:学习课文内容,达成目标（目标分层教学法）教学流程教学流程课前预习一、
2、给“读一读，写一写”中的生字注音。重荷 愁苦深邃 踌躇巴望 锁闭磐石 惹人注目杂乱无章 不见天日二作家作品介绍：个 人 复 备 教学研讨教学研讨导学：1、学生带着下列问题自由朗读课文并思考：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。讨论明确：两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。有力的大手弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的
3、意志。 3.文中贝多芬的那些话深深地触动了你？你对这些话是怎样理解的？明确：（1）“你们竟敢到兽窝里抓老狮子的毛”是什么意思？（2）第2段中“一个人到田野去，有时候我想：一棵树也比一个人好”（3）第22段贝多芬“你可能想到我一座已倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”教师点拨：（1）这是一个比喻，贝多芬自喻老狮子，别人感觉他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，令贝多芬吃惊。（2）一棵树能和大自然交流，能啼听大自然的声音，而他呢？（3）这一题较有难度，火山喻贝多芬，熔岩创作激情，他虽然耳聋，他
4、仍撑着创作的激情，写出对事业的热爱，与命运斗争的决心。（4）音乐正是贝多芬生命的象征，正是贝多芬的全部，已在贝多芬心中成为永恒！目标检测1、贝多芬， （国别）著名 、 ，代表作品有 、 。2、给下列词语选择正确的义项。踌躇：A.犹豫 B.停留 C.得意的样子踌躇满志（ ） 踌躇不决（ ） 踌躇不前（ ）3、“命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的耳聋之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。”这一句使用了什么修辞手法？有什么作用？“他诚然孤独，可是有永恒为伴。”句中的“永恒”指的是什么？拓展延伸用学到的描写人物外貌的方法，作15分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。板书设计音乐巨人贝多芬1、客人参观贝多芬的工作室2、贝多芬和客人会面3、贝多芬回忆他最后一次指挥的情形。课后反思