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1、第十课绽放生命之花第一框感受生命的意义学习目标1 .知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。2 .能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。3 .情感态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。教学重点I学会发现生命的意义。（教学难点）能够分辨什么样的人生是有意义的。教学方法）1 .教法：情节设置,引导讲解C2 .学法：自学、合作探究。教学过程上（一）创设情境导入新课多媒体播放教材Pin “运用你的经验”。思考：1 .采访你生命中三个重要的人，请他们说说活着是为了什么。2 .你的答案是什么呢？学生
2、：各抒己见。教师：导入新课一感受生命的意义。（二）自主预习糕理新知1 .人为什么活着？对有些人而言，是为了 一让生命有意义一，他们认为探索这个问题是有必要的。2 .能够活出自己的人生，自食其力，实现 自我价值一，这样的一生是值得的。3 .生命是独特的,生命意义是一具体的。4 .我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生.5 .生命的意义需要自己发现和创造（三）合作探究生成能力探究一生命的追问（一）人为什么活着活动一：阅读感悟（教材Pm）思考：雷锋在日记中思考的是什么问题？提示：雷锋在日记中通过一连串的比喻表达了他对人生意义的思考。教师总结：人为什么活着？为了学习，为
3、了养育后代，为了帮助他人人们的回答也许各不相同。对于有 些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了 让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。（二）怎样的一生是值得的活动二：探究与分享（教材P“2）有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。谈谈你的思考，并和同学交流分享。学生：分小组交流、讨论。教师总结：怎样的一生是值得的？能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的： 当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的：能够将个人理想与国家 发展、民族复兴和人类命运
4、结合起来，这样的一生是值得的。探究二发现我的生命（一）生命是独特的，生命意义是具体的活动三：探究与分享（教材P"3）思考：1 .下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生 命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简短的语言描 述发生的事情。2 .这些经历对你的生命有怎样的意义？3 .与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？学生：自主探究，分小组交流、讨论。教师总结：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点 一点地建构自己，形成人
5、们所说的“我的人生”。（二）生命的意义需要自己发现和创造活动四：探究与分享（教材P“4）思考：1 .在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？提示：回报社会、得到奖章、获得荣誉和实现人生价值。2 .这样的志愿活动对你会有怎样的意义？学生：分小组交流、讨论。提示：通过参加这样的活动，我可以锻炼自己的社会实践能力、与人沟通和协作的能力，为社会贡献自己微 薄的力量，让自己的人生更加丰富多彩。教师总结：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真 地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。（四）归纳总结整体感知生命的探索生命的意义是有必要的追问 1怎样的
6、一生是值得的感受生命Jj探索生命意义，是人类生命的原动的意义| 发现我V力之一的生命生命是独特的，生命意义是具体的、【生命的意义需要自己发现和创造（五）达标测评巩团新知见对应学生用书。C±教学反思巴 纵观本节课的教学设计，关注学生的成长需要和生活体验，为学生的成长进步、长远发展奠定良好的心理素 质，激发了学生的创新意识和思维火花。通过一系列的活动启发学生的认知情感，让每一位学生动起来，畅 所欲言，达到寓教于乐、欢乐教育的效果，让学生在活动中对知识的理解得到升华。第二框活出生命的精彩学习目标1 .知识目标：理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义来自对生活
7、的 付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。2 .能力目标：初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩的意识，能够理解生命意义的内涵。3 .情感态度与价值观目标：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的生命。甘 于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。（教学重点了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处。教学难点）引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性。（«教学方法）1 .教法：情节设置，引导讲解。2 .学法：自学、合作探究。教学过程（一）创设情境导入新课导入教材Pus “运用你的经验”。学生：各抒己见。教师：导入课题活出生命的精彩。（二）fii预习 糕理新
8、知1 .生命是一个一逐渐丰富-的过程。2 .人与人在一相互依存.和 彼此关切一中感受温暖,传递温暖。生命拒绝冷漠。3 .伟大在于一创造和一贡献一。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的显遵 _、才智和一劳动.，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的一社会价值_ ,为我们留下宝贵的物质财富 和精神财富，影响着一代又一代的人。4 .生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、一集体的一、民族的、一国家的甚 至一人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。（三）合作探究生成能力探究一贫乏与充盈活动一：探究与分享（教材P“5）思考：1 .同是16岁的中学生，
9、生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么。提示：他们都有自己的追求，有生活的目标，生命是充盈的。2 .你期待自己到16岁时将会是怎样的。提示：拥有丰富、充盈的生命。教师总结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。有的 人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了 生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。活动二：探究与分享（教材P"6）和同学交流：如何让生命充盈？学生：分小组交流、讨论。教师总结：生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有
10、人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活 的阅历，让生命充满色彩与活力。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系时，生命 中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起 来。探究二冷漠与关切活动三：探究与分享（教材PH6-117）思考：L如果你遇到这种情况，将会如何选择？提示：我会选择主动过去帮忙，并拨打“120”求助。2.如果你遇到这种情况，很想帮忙，但有急事需要做，你会怎么办？学生：分小组交流、讨论。提示：先以救人为主，确认男子有医护人员妥善安置后再去处理自己的急事。教师总结：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖
11、。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人 愿意遭遇冷漠。生命拒绝冷漠。我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他 人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照顾他人，甚至温暧世界、照亮 世界。活动四：探究与分享（教材P“7）思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？学生：分小组交流、讨论。提示：根据个人实际回答即可。比如，我愿意为班上成绩差的同学补课：我想为山区的孩子捐赠一些书籍； 我愿意参加社区的一些公益活动：等等。教师总结：鼓励、表扬学生关爱生命、传递正能量。让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷 漠，共同营造一个互信、友善、
12、和谐的社会。探究三平凡与伟大（一）伟大的意义活动五：探究与分享（教材P“8）思考：了解保尔柯察金的故事，想想他为什么会这样理解生命。学生：分小组交流、讨论。教师总结：伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才 智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影 响着一代又一代的人。（二）在平凡中创造伟大活动六：探究与分享（教材PU9）思考：铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？学生：分小组交流、讨论。提示：因为他们在平凡的岗位上，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书
13、写出了自己的生命价值，为家 庭、为他人、为社会、为国家、为民族作出了较大的贡献，推动了社会的文明进步与国家的发展，于平凡中闪耀 出伟大。教师总结：面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在 用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将 个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大，（5）归纳总结 整体感知贫乏与 充盈'对待生活的不同态度，会影响生命 的质量.生命是一个逐渐丰富的过程活出生命的精彩,冷漠与 关切'生命拒绝冷漠关注自身发展，关切他人生命一共同营造互信、友善、和谐的社会平凡与 伟大伟大在于创造和贡献 普通人的生命价值 .从平凡中闪耀出伟大（五）达林测评巩固新知见对应学生用书.C教学反思D本节课主要是对学生进行价值观与生命观的教育，关注学生的成长需要与生活体验，为学生的成长进步、长 远发展奠定良好的心理素质，体现了新课改的理念，较好地实现了教学目标，做到了以情导行，知行统一。通过一系列的活动可以启发学生的认知情感，让学生在活动中对知识的理解得到升华，使学生的思维得到一 定拓展，对教材内容有更好的理解。