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1、信息技术能力提升个人研修计划一、自我剖析通过这次研修诊断测评，使我对应用信息技术优化课堂教学 能力有极大的提高。认识如下：1. 理解信息技术对改进课堂教学的作用， 具有主动运用信息技术 优化课堂教学的意识。2. 了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。3. 了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟 练应用。4. 通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字 教育资源的工具与方法。5. 具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。应用信息技术转变学生学习方式我能做到以下几点：1. 了解信息时代对人才培养的新要求， 具有主动探索和运用信息 技术变革学生学习方式的意识
2、。自我分析和环境分析2. 掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作， 了解其对教 育教学的支持作用。3. 探索并使用支持学生自主、 合作、探究学习的网络教学平台等 技术资源。4. 利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接， 拓展学生的学习空间。5. 帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。最后应用信息技术我能处理简单的电脑文字信息。环境分析：我们学校现在给每个教师配备了触摸式电子白板，信息化在资源库正在建设。二、发展目标信息技术优化课堂教学能力1. 理解信息技术对教师专业发展的作用，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。2. 利用教师网络研修社区，积极参与技
3、术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。3. 利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长。4. 掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。5. 有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。走进家庭教学设计浙江省舟山市南海实验学校丁贤珠教材分析：本课是依据课程标准(二)目标 5 “关注普通人的生活理解民众是历史的主人，是创造与传承文明的 主体”中的51 “选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化”这一二级 目标编写的。本节课讲述学生生活方面家庭、服饰等的变化，目的在于让学生形成一个基本
4、概念：身边的 一切都有历史，一切事物都是发展变化的。本节课以时间为主线展示事物的变化及变化的轨迹，叙述事物 的发展脉络。教学目标：(1) 能根据不同种类的图片和资料的描述，在观察、比较中分析和感受家庭、服饰的变化。（2）能选择自己衣食住行等方面的事例，描述它们的历史发展过程。（3）能设想未来生活的变化。教学重点和难点：根据已有知识经验和生活体验描述身边熟悉事物的历史发展过程。教学方法：本节课主要采用直观教学法和讨论法。通过直观的观察和分析让学生感受生活中家庭、服饰等的变 化；通过学生分小组讨论，让学生初步形成一个理性认识：一切事物都是有变化的轨迹。教学准备：让学生课前口头调查父母或祖父母小时候
5、的衣食住行状况。教学评价建议：本课所涉及的概念名词较多，教师可作简明的解释，学生理解教材即可，不必深入挖掘，更不必让 学生记忆。重点是引导学生从现实出发，从身边熟悉的点滴事物出发，感受变化，感受历史，教学评价应 侧重于学生能否关注身边的历史，是否积极参与学习过程和小组活动，能否通过收集、处理历史资料，描 述一个事物的历史发展过程。教学过程：新课导入：歌曲欣赏：母亲。老师：听着这首亲切的歌，使我们更爱我们的家。 现在让我们一起走进家庭来看看自己的家，好吗?提问：（1）你了解自己的家吗？ （ 2）你有没有想过你爸爸（妈妈）像你这样大的时候，他（她） 的家是怎样的？ （ 3）你爷爷（奶奶）像你这样大
6、的时候，他（她）的家是怎样的？学生：从很多方面回答，比如人口数量、服装式样、头发、家具、摆设、房屋。老师：把学生说的都写在黑板上，并对学生进行鼓励。课件展示：一起探究：请同学们比较：“图 5 1420世纪初期的一个家庭”与“现代的一家三口”。 （小组讨论）提问：现在的家庭与20世纪初期家庭相比有哪些变化？老师：在学生讨论、回答以后，作出归纳：图片反映的表面信息是20世纪初期家庭成员的构成是四世同堂、聚族而居，今天大多数的家庭是三口之家。我们仔细观察、挖掘还会发现好多变化。这就是说百 年来家庭在家庭成员、家庭规模等方面都发生了变化。老师：从古到今家庭有了好多变化，那么，我们的服饰又有哪些变化呢?
7、课件展示：亲近服饰：图 5 15、图5 16、图5 17。（分别为书本中的图片）提问：（1）这三张图片上的衣服各有什么特色？是什么影响了他们的服装特色？在学生讨论、回答 后，再出示问题：（1）服装与当时的时代背景有什么关系？ （2）赵武灵王为什么要改革中原传统服饰，采用北方少数民族的短衣紧袖的胡服？（胡服骑射）（3）从唐代妇女衣裙的飘逸、低领薄衫、雍容华贵的风貌能看出唐代是一个什么样的社会？老师：经过学生的讨论、交流，进行归纳：战国时期赵国国王赵武灵王（公元前325前299年），是我国古代社会初期一位雄才大略的政治家和军事家。在国势衰微、面对强敌的情况下，他推行了 “胡服 骑射”政策，抛弃了中
8、原传统的衣冠制度和作战形式，大胆学习北方游牧族军事上的优点，一改中原地区 的宽袖长袍为短衣紧袖、皮带束身、脚穿皮靴的胡服，以适应骑战的需要。对于当时和以后中国社会的发 展都产生了积极的影响，胡服的优越性日益被中原人民所接受。着窄衣小袖的楚国木俑反映出当时的社会 风气；雍容的贵妇穿着宽袍大袖的华服，反映了开放的盛唐气象；身穿旗袍的妇女形象反映出满族的生活 习俗对清代人们社会生活的影响。从三张图片中可大致了解中国古代服饰（衣）变迁的轨迹。通过图片， 可让学生直观感受服饰也是在不断变化的。课件展示：插曲：话说旗袍。提问：从旗袍的被接受到流行，再到成为中华民族服装的象征，这一曲折过程说明了什么？老师：
9、清代满族妇女服饰以长袍为主，汉族妇女则仍以上衣下裙为时尚。清代中期以始，满汉各有仿效，至后期，汉族仿效满族服饰的风气开始在达官贵妇中流行。自 20世纪30年代起，旗袍几乎成了中 国妇女的标准服装，无不穿着，甚至成了女性在交际场合和外交活动中的礼服。对于课件中的提问老师提 供参考答案：民族融合，文化交融与文化改造，创新不断作用的结果。课件展示：继续探究：我们身边碗、鞋子、头发、交通工具、住房等从古到今有何变化？学生：以小组讨论的形式展开讨论，讨论完毕派代表相互交流。课件展示：碗、鞋子、头发、交通工具、住房等从古到今的变化情况。课件展示：图5 18 “席地而坐”、图5 19 “坐榻盛行”、图5 2
10、0 “坐高椅子”。提问：你能看出这三幅图反映了人们生活的哪个方面的变化吗？这个变化说明了什么？老师：不仅服饰有它的过去，生活中的其他方面也都如此，图 5-18、5-19、5-20系列图片即是一例 （此三幅为书本中的插图）。汉代陶俑中两人为席地而坐，魏晋时期洛神赋图中人物坐榻盛行， 为低坐，而到五代十国时期的韩熙载夜宴图中人们普遍高坐椅子。从不同时代的文物中可以发现日常 生活（坐）的历史，看出人们生活习俗、方式的演变的过程。课件展示：讲述自己感兴趣的话题。老师：刚才同学们通过观察图片和分析问题了解了家庭、服饰、座椅以及我们身边的、生活用品、 住房、饮食等的大致发展过程。下面就让我们一起追踪一下从
11、你出生记事到现在身边事物的演变发展过程。 分小组讨论，要求每个小组确定某一个方面或事物谈变化；每组确定召集人、组织人、代表发言人；讨论 时要联系自己从各种途径获得的信息和资料，包括课前对长辈的调查结果；尽量提供具体事例；时间在 分钟左右。教师巡视观察小组讨论的进展。老师：请各组代表发言。代表发言后，要求其他组成员评价或补充，教师归纳。课件展示：课后探究：（1）现代服装有什么特点？ （ 2）现代服装与现代社会有何关系？ （ 3）请你 描绘以后家庭的蓝图。结束语：变化是永恒的。身边的一切都有来历，变化无处不在、无时不有，历史就在我们身边。只 要我们做生活的有心人，身边的每一件事物都可以为我们展示许多生动的故事。我们可以从这些事物的变 化中，捕捉到社会的影子，感受历史变迁对我们日常生活的深刻影响。最后祝愿同学们用实际行动去编出 更多更精彩的生活故事。