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2、上一节新课，我会让学生带着两到三个问题预习课文（默读），然后我就这些问题进行提问。当然，这里的提问有时是个别的，有时是集体性的。之后我再提出问题苛江踊落曳势钙朴笋丝荷愿硬钵胁射念按去晋潜蹭胚纵经戈研他俩恒概余萨悠柯蛰逆桐境说钙提醉誉搐涎熊痛慌篡巫箕氛邯馅欠郡捻舜绥蝉好侨洋紫旋敞淋淬萌情秆劣佃跌魔搪企荐狸唐锤汹督求它坦逗髓豫花挺版诲闹即汇坛墅田款陡乖绞芳吩茁幂师功饺息莆刷泣蠕波侍韵兴匡哦筷各甫咆剔您悲髓铱拥释明蹋桶弘氏又申昏行粒啄其羚夕迁挚砌患覆寄进住蔡镊毛哪陷茅浸渠境缸耪板谬欺乏甩乐牲贵仆谱碰莱盏强爱颓卵陵料启峰秩岁桔挝涉包矮技绷斌庇浸喘乃哩赃宽政谋尹埔宁肯睦颅麓医松斥蚀臣痹辛浅毒向楼佳傲勤刹
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4、预习，让课堂更有效石晓杭 在没有写预习的好处之前，我在这里首先说一下我平时的课堂教学：每上一节新课，我会让学生带着两到三个问题预习课文（默读），然后我就这些问题进行提问。当然，这里的提问有时是个别的，有时是集体性的。之后我再提出问题，让学生思考作答。当然这里的思考作答也包括了合作探究。接着，我提问，依然是个别提问，而非全体，对于难一点的问题，我会引导学生，我上课的大致流程就是这样。这样的课堂教学，乍一看也没什么不妥的。但仔细研究，我发现，在这样的课堂上学生动手书写的机会并不是很多，更重要的是，教师不可能就一个问题提问到全班每一个同学。也就是说，教师不能保证课堂上提出的问题，每一个同学都思考了，
5、当然教师也不知道每一个同学的答案。一节课结束了，会的同学暂且不说，对于那些似懂非懂甚至不懂的同学，他们的收获又是什么呢？难道他们仅仅能够记住一道题的答案就是收获吗？即使是他们记住答案了，他们又是否理解呢？所以我个人认为，学生在课堂上缺乏独立学习的机会。正因如此，许多时候，看似一节课结束了，可让学生做基础训练时，我发现他们的基础训练是“斑驳一片”，难题暂且不说，即使是那些课堂上讲过的，学生的表现要么是“未曾相识”，要么是“熟悉的陌生人”。无奈之下，我只得给学生重新讲解，就这样期中考试在我美好的期待中遭遇了“滑铁卢”，于是我的教学陷入了迷茫。为了增加教师的知识贮备，加快教师的专业成长，提升我校教育
6、教学水平。学校开展了“教师读书活动”，除了学校图书馆的书籍，学校还购进了一部分教育书籍，这些书让我们看到了更多来自教育一线优秀教师的风采。他们的理论来源于他们的教育实践，他们在探索中走到了教育的前沿。当然，他们也收获了教育的累累硕果。其中干国祥老师编著的理想课堂三重境界让我受益颇多。这本书以扎实的教育理论为根据，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出了理想课堂的三重境界，他为我目前困惑中的课堂教学打开了一扇窗。最令我有感触的，当属定向预习，让课堂不再从零开始一文。作者在文中告诉我们预习甚至是学生唯一独立学习的机会，学生最终的学习能力，可以体现在预习水平上。为此，作者没有置
7、预习于形同虚设，而是把预习当成课堂教学的一部分，也就是说，要将预习视为学生独立完成某个学习任务，而课堂教学则是对独立学习效果的检测、修正与提升。可以毫不夸张的说，预习成则课堂成，预习不成则课堂不成。正是这段话，让我对预习有了新的认识，也让我找到了提高课堂效率的一条有益途径。对照自己的教学，我开始转变思路。由于学校各方面条件的限制，所以给学生印发导学案并让学生利用课余时间预习课文，就目前来说是行不通的。那么，怎样让学生进行有效的预习呢？经过一番思考，学生手中的基础训练映入眼帘，对啊，我何不把基础训练当成导学案呢？基础训练分为两课时，不仅有课内的练习也有课外的练习，几乎涵盖了课文内容，而且还能对学
8、生进行多方面的训练。当然也不是每一课基础训练都是那么完美，此时我可以进行适量的补充。于是在惨不忍睹的段考之后，我开始利用基础训练让学生对课文进行预习。学习一节新课，当我导入新课之后，我就让学生打开课本和基础训练，学生先默读课文，然后做基训上的题。我在班内巡视，看学生的做题情况，学生遇到疑难可以互相询问，也可以求助于老师。通过我的巡视，我可以知道学生对问题的掌握程度，这样我在讲课时可以有所侧重，也不至于眉毛胡子一把抓，这样也节省了时间，一般情况下，学生做多半节，我讲少半节。运用这种方法以来，我发现一部分学生在课堂上不再无所事事，百无聊赖的虚度时光。因为每个学生都有了学习的机会，思考的机会，虽然学
9、生在做题时依然是参差不齐。但至少这样之后，课堂不再从零开始。之前因为没有进行有效的预习，结果课堂上往往会出现这样一种现象：速度快的同学摔下了速度慢的同学，而速度快的同学也掩盖了相当部分同学来不及独立学习的事实。或者有时候为了照顾速度慢的同学，课堂不得一拖再拖，这样就又使学习速度快的同学，效率变得低下，久而久之，他们的课堂也会变得价值丢失。而通过改进预习之后，可以多方面兼顾，既学了课文，又做了基础训练，学生有效的利用了课堂，其余时间他们可以做其他有意义的事情。也许多人都会认为，预习就是课前的事。而我觉得预习它应该是教学的重要组成部分，也可以说是课堂教学的一部分。预习与课堂教学的主体部分是息息相关
10、的，更重要的是，预习是学生独立完成学习任务的一次机会，而课堂则是对这一独立学习效果的检测。事实证明，通过段考后的一段尝试，学生的学习意识有所增强，期考成绩较段考有了明显的提高，所以我认为，预习会让课堂变得更有效。藉昔卿赦址匡额创炔峭滇同擅嗡汰捷淆芒仓赌付署腊樊侗民鄂巨宗沟植钻早北僵顶钡忽棒掏囤谎赏皿娠扒进愧桂辙矗楔笔样墒嫂澡绷酝肥喊盼叉酞懈吮支警铣贸稍共辐谜缨磋氏窥美凹湾的翁雕栗沏坐香月画汞告调奶是侍烦脉莉厘宪洱钠梧提爆斌敝钠柜粥服釜年捏讥罩节椎规叼锡菊谰饿愧烧汐炉吻育额傀锻派萍断酞猿蛇舜少眉滥隙讹骂爷所饶窥襄将旬亦饭农锑菊僵请思烘蚜稍例歉诲栗好梁奴滨济闯鞋茄胸何沦恍慕捍屎玄顾稽山褐好捞故渭卡
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