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1、“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿碾坊小学付秀金一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻
2、，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。本课是第六单元的第 2 篇讲读课文，教案本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练工程“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。为此，我确定了本课的教案目标：1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。4、体会文章的表达方法。教案重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的
3、都是爱。二、说学情五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本篇课文的教案，我根据课文中对人物动作、神态、语言的描写和学生小练笔情况进一步写作方法，完成课1 / 6堂练习本上作业。我从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。三、说教法学法语文课程标准在教案建议部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学
4、习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我们构建学导式实效性课堂教案模式，营造和谐的课堂情感氛围。良好的教案设想要通过教案实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教案程序：四、说教案程序（一）、谈话导入在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大力量，在日常生活中，母爱又是那样深沉，对于一个七八岁的孩子写的一首小诗，却得到的是父母截然相反的不同评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进 19 课，齐读课题“精彩极了”和“糟糕透了。
5、（二）、回忆课文，深入学习。1、引导学生由课题说课文的主要内容及课题中双引号的作用。（从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和分析能力。2、学习课文 1 14 自然段。（ 1）快速浏览课文 1 14 自然段。思考：童年时候的巴迪写的第一首小诗，父母都有怎样的评价呢？小巴迪又有怎样的反应？提示：快速浏览 1 14 自然段，用笔勾画出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。（ 2）学生交流。师引导内容： A 、第一自然段是对人物哪方面的描写，你能体会到什么，指导朗读出鼓励的语气。B 、面对母亲的鼓励，小巴迪有着怎样的表现，他可能想
6、什么？2 / 6C、第四自然段第一句话，从文中三个时间词中，你能体会到什么？D、分角色读第 6 13 自然段，体会父亲对巴迪的评价。E、指名读第 14 自然段，体会巴迪听了父亲评价的感受，从巴迪的动作词（冲、跑、扑）中感悟用词的准确、生动。（三）、交流品读，内化感情。1、学习课文 15 17 自然段。（ 1）默读课文 15 17 自然段，用笔画出含义深刻的句子，批注自己的理解。（ 2）小组交流。（ 3）全班交流。师：母亲给我的是什么？父亲给我的是什么力量？讨论：如果只有母亲的鼓励他可能会怎样？而如果只有父亲的警告，巴迪又会怎样？指名读第 17 自然段。（ 4）理解这两股风指的是什么。（ 5）“
7、精彩极了”，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱，又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种哎呢？引导学生在生活中感悟。再次齐读“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”（让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教案所倡导的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。（四）、拓展延伸、深化主题。同学们，我想在你们的生活中一定也有类似“精彩极了”和“糟糕透了” 这样的评价。课后请同学们写一个相关的具体事例，下节课我们一起来交流。（五）、小结同学
8、们今天的这节课上得非常好。在我们语文课即将结束之际，给大家推荐阅读意大利亚契斯的爱的教育。相信大家读后回对爱有更深刻、更广泛的理解。（六）板书设计19、“精彩极了”和“糟糕透了”慈祥严厉爱3 / 6“精彩极了”和“糟糕透了”教案设计碾坊小学付秀金设计理念：本课的教案设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教案。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教案回归语文教案的本色。教案目标：1掌握生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎
9、样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教案重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教案难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教案过程：一、谈话导入。在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大力量，在日常生活中，母爱又是那样深沉，对于一个七八岁的孩子写的一首小诗，却得到的是父母截然相反的不同评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进 19 课，齐读课题“精彩极了”和“糟糕透了。二、回忆课文，深入学习。1、引导学生由课题说课文的主要内容及课题中双引号的作用。2、学习课文 1 14 自然段。（ 1）快速浏览课文 1 14 自然段。思考：童年时候的巴迪
10、写的第一首小诗，父母都有怎样的评价呢？小巴迪又有怎样的反应？4 / 6提示：快速浏览 1 14 自然段，用笔勾画出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。（ 2）学生交流。师引导内容： A 、第一自然段是对人物哪方面的描写，你能体会到什么，指导朗读出鼓励的语气。B 、面对母亲的鼓励，小巴迪有着怎样的表现，他可能想什么？C、第四自然段第一句话，从文中三个时间词中，你能体会到什么？D、分角色读第 6 13 自然段，体会父亲对巴迪的评价。E、指名读第 14 自然段，体会巴迪听了父亲评价的感受，从巴迪的动作词（冲、跑、扑）中感悟用词的准确、生动。三、交流品读，内化感情。1、学习课文 15 1
11、7 自然段。（ 1）默读课文 15 17 自然段，用笔画出含义深刻的句子，批注自己的理解。（ 2）小组交流。（ 3）全班交流，师相机引导。师：母亲给我的是什么？父亲给我的是什么力量？讨论：如果只有母亲的鼓励他可能会怎样？而如果只有父亲的警告，巴迪又会怎样？指名读第 17 自然段。（ 4）理解这两股风指的是什么。（ 5）“精彩极了”，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱，又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种哎呢？引导学生在生活中感悟。再次齐读“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”四、拓展延伸、深化主题。同学们，我想在你们的生活中一定也有类似“精彩极了”和“糟糕透了” 这样的评价。课后请同学们写一个相关的具体事例，下节课我们一起来交流。五、小结同学们今天的这节课上得非常好。在我们语文课即将结束之际，给大家推荐阅读意大利亚契斯的爱的教育。相信大家读后回对爱有更深刻、更广泛的理解。5 / 6板书设计19、“精彩极了”和“糟糕透了”慈祥严厉爱6 / 6