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1、蹲下来看一看孩子们的世界“蹲下来看看孩子的世界”，这是一位热心于传播蒙台梭利经典教法的外教Rekha 常说的一句话。 让我感兴趣的是，在 Rekha 这里，这句话并没有仅仅停留为一种抽象的观念，而是以活泼的方式被传达和践行了这令我这个多年的幼教工作者也不禁耳目一新。Rekha 是在他所说的“工作坊”里来实践他的观念的。工作坊的一个主题是关于教室的空间安排。 Rekha 把一间课室作为现场，几张大白纸随意贴在墙壁上，每张纸上都有一个问题，诸如“都有谁在教室里?”“教室都有什么用途 ?”“你觉得一个好的教室是什么样子 ?”“如何才能把教室变成你期望的样子 ?”等等。然后请老师们把想法大胆地写在纸上
2、，进行讨论。在一个小时的讨论中， Rekha 不断地让老师们想像，如果你是个4 岁的孩子，你会怎么做？然后引导老师们蹲下来看看周围的环境，甚至要求他们像孩子一样在地上爬行。在爬行中，老师们像孩子一样感受着环境的新鲜刺激，同时也完全扔掉了所有无谓的装饰，更扔掉了成人本位的虚妄的教育观念。通过这样的实践，老师们深切体验到环境的创设不是为了应付官方的评估，只有经得起孩子视野检验的环境才是真正有价值的教育环境。工作坊的另一个主题是“幼儿操作材料的研究”。Rekha 先为老师们布置了一个有趣的功课，就是让他们到市面上去选购自己认为最有教育价值的玩教具，并把它带到工作坊，每人限额 20 元。工作坊开始的时
3、候，老师们都把自己精心挑选的玩具带了回来，有直接到市场上买来的，也有老师们购置了廉价的原材料自己制作的，不管是哪种类型，都渗透着老师对孩子发展的理解。 Rekha 先请老师们自由组合成两人一组，一人扮演教师，一人扮演孩子。教师在短时间里把玩具的基本玩法告诉对面的“孩子”，然后由“孩子”在集体面前演示和解说。在分享和演示的时候，扮演“孩子”的老师要告诉大家自己的年龄，然后按照这个年龄段孩子的发展水平来操作教具。在操作中，教师完全沉入了角色，她会大声地告诉别人她的发现和困惑，并在尝试中探索着。在旁边观察的教师会冷静地指出设计者的问题，比如这个玩具超越了这个年龄的孩子的水平；那个玩具水平太低了，缺乏
4、挑战性；有些玩具没有站在孩子的立场来考虑，缺乏可操作性，孩子因无法完成而体验到挫折感，进而失去了兴趣；等等。在 Rekha 与教师的互动中，在教师与教师的互动中，教师们改变了已经成为惯性的成人思维，开始以孩子的眼光看环境、看材料，反思自己的教育与教学，真正体验到了孩子独特的看世界的视角。“蹲下来看看孩子的世界”本来只是一句口号，但经由 Rekha 的践行，它带给我们的却是一种直接的、强烈的、有效的冲击。表面看起来，我们只变换了视线，而从深层来讲，它改变的却是整个的师生关系系统。“因理解而慈悲”，我想张爱玲的这句话也适合于我们的教育，教师们也会在对孩子的理解中慈悲起来，切实关注到孩子们在环境中的真实体验。蹲下来看一看孩子们的世界