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1、课题：认识圆（二）张静教学内容： 教材第56页例2.教学目标：1.知识与技能：使学生认识圆，知道圆的各部分名称。2.过程与方法：掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。3.情感态度与价值观：会用圆规画圆，培养学生的操作能力。教学重点：圆的特征：半径和直径的关系。教学难点：理解圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系；会用圆规画圆。教学方法：课件演示、分析总结。学习方法：小组合作交流、演绎推理。教学准备：圆形制片、剪刀、直尺、圆规、投影片、长方形白纸一张。教学过程：一、复习准备1举例说明日常生活中那里存在着圆。2 实物画圆存在什么缺点？3圆在我们日常生产、生活上用处非常广泛，你一定想进
2、一步了解圆，现在我们就一起继续研究它。二、探求新知认识圆的各部分名称。让学生每人用一个物体上的圆形，在纸片上画一个圆，剪下后按照教材上的要求折叠。展开后让学生观察。指导学生用直尺量一量圆心到圆上的任意一点的距离。通过操作和大家的讨论你发现什么？鼓励学生踊跃发言，最后教师归纳。教师指着黑板上的圆说明：连接圆心和圆上的任意一点的线段叫做半径，并告诉学生半径一般用字母小”r”表示，接着教师在圆上画一条半径。A,让学生在剪成的圆里，画出一条半径，注意学生画的是否正确。B.请同学们想一想，在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？C 让学生拿出直尺，动手量一量同一个圆的几条半径的长度是否相等。教
3、师：我们刚才把圆对折时，每条折痕是不是都通过圆心，？接着指出：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径；直径一般用字母d表示，接着教师在圆上画出一条直径让学生在剪成的圆里画一条直径，顺便让学生思考在折痕上能不能画出直径。请大家想一想，在同一个圆里有多少条直径？所有的直径的长度都相等吗？D.让学生拿出直尺动手量一量,同一个圆的几条直径的长度是否相等。1、教师引导学生根据刚才测量的结果，观察圆上的直径和半径，思考直径和半径有什么关系？2、让学生完成教材第58页上面的“做一做”第一题。集体订正时，让学生说一说自己是怎么想的？(1)20 X 1年1月1日，甲公司按面值购入乙公司当日发行的债券l0万张，每
4、张面值l00元，票面年利率5；同时以每股25元的价格购入乙公司股票100万股，占 乙公司有表决权股份的3，对乙公司不具有重大影响。甲公司将上述债券和股票投资均划分为可供出售金融资产。3、圆的画法3下列各项关于资产组认定及减值处理的表述中，正确的有( )。教师和学生每人拿出圆规和直尺，教师边演示边说明画圆的步骤和方法，学生跟着教师在纸上画圆。B凝血酶原时间检查外源性凝血系统凝血因子消耗情况想一想画圆应该注意什么？画圆时，圆规两脚间的距离是圆的什么？固定的一点是圆的什么？(4)因处置子公司收到现金350万元，处置时该子公司现金余额为500万元；在长方形白纸上，画一个半径为3厘米的圆，和一个直径为4
5、厘米的圆，比较一下，两个圆的大小，想一想圆的大小和谁有关？3肝功能严重障碍患者为何易发生DIC？画圆时，要把圆画在某个位置上，要先确定谁？说明了什么？4、让学生完成教材第58页上面的“做一做”第二题贷：资产减值损失 20订正时让画的不够准确的学生说一说自己错在那里，在让画的比较好的学生说一说自己是怎样画的，使所有的学生都能够正确的画圆。三、应用反馈若800职工职工月收入=1300元，则交超过800元工资额的5%；1、成教材第58页的“做一做”第三题。7、系统开发过程中第一个正式文档是（）提示学生想一想，什么是圆心，什么是直径？订正时指明学生说一说自己是怎么找的？2、完成教材第58页“做一做”第四题第2问让学生展开讨论，小组交流，指名回报。4.D-二聚体（D-dimer）3、完成教材练习14第三题。让学生拿出直尺，量一量这几条线段的长度，使学生通过操作发现直径是最长的一条线段。4、完成教材练习14第4题。教师可以先演示一遍，在让学生试着测量，教师行间巡视。进行辅导。课堂小结通过今天的学习你想对大家说些什么？B出售无形资产取得净收益五、课堂作业完成教材练习14第1、2 题