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1、说课稿 1尊敬的各位评委，大家好！我是语文组我说课的题目是下面我将从以下几个方面，呈现我的说课一、说教材本课选自苏教版小学语文年级题的一篇精读课文。这篇课文讲述了其中，二、说教学目标号考生。（鞠躬）（板书题目）册第单元以围绕表达了特色。为主。年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合_年级学生特点，我确定了本课的三维目标：1、正确认读并规范书写本课个生字，重点指导等字的书写。理解由生字组成的词语。2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用的方法概括课文的主要内容，体会的深刻含义。3、有感情地朗读段，学习手
2、法，并进行小练笔。其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会的思想感情难点是：学会的写作手法。三、说教法学法在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。四、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：一、创设情境，导入新课我会设置这样一个情景：在谈话中引出今天的课题。（板书课题）教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。二、初读课文，整体感知在这一环节我以多媒体
3、出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。2、指名分段读课文， 对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意的读音，并针对字进行范写。引导学生联系上下文正确理解等词语。3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而达到整体感知目的。三、精读课文，重点突破语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。本环节我将分三个步骤完成。1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。同时让学生畅所欲言，我及
4、时予以肯定和鼓励。2, 、根据教学重点，我将提出这一问题。引导学生找出相关段落，采用自由读、默读等方式圈画关键词语，体会情感。学生自主学习后，指生谈体会。相机抓住“”等关键词语，通过联系生活实际想象画面，感受_的精神（情感）。这一部分是语言文字训练点，需要引导重点学习。因此我会通过多媒体出示“ _语句，让学生反复朗读，（设计如果 -换词或去掉关键词对比着读）并说出效果的不同，谈体会。最后让学生带着体验再读这部分内容，指导学生读出自己的感受，并给予学生激励性的评价。2、适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的方法，了解了接着用同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。小组内合作探究，互谈体会，并指
5、导学生朗读。这也体现了学 -练的教学思路。3、提出疑问：课文主要写的是，为什么还要写？让学生充分展开讨论，发表看法。写是为了更形象的。这种写作手法就是。继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步强化的方法。最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。面对（）的（）我想对他说（）。整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的机会。此刻，突破重难点便水到渠成了。四 、拓展延伸、回归整体最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式来完成本节课的学习。
6、叶圣陶说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是：1：五、接下来说一下板书设计这就是我的板书，这篇课文以为题主要讲了（）表达了（）这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。以上 / 是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。再次感谢给位评委注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。说课稿2尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬）我说课的题目是（板书题目）下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课一、说教材本课选自苏教版 / 小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述
7、了表达了。本文最大的语言特色是二、说目标年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生初步具备自学能力，但是仍然需要在教师的带领下 , 对重点词句、写作手法加以点播。 基于教材理解， 结合学生特点，我确定本课的三维目标：1、正确认读并规范书写本课的书写。结合语境理解2、正确、流利的朗读课文。运用（等个生字，重点指导等词语。背诵（复述）课文）概括课文的主要内容，体会字的感情。这也是本课的教学重点3、有感情的朗读段，学习写作手法，并尝试运用。这是本课的教学难点，需要重点突破。三、说教法学法现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵”把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合
8、法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。四、说教学过程为了更好地完成 / 教学目标，我将教学过程/ 设计如下：一、创设情境，导入新课上课伊始，我是这样导入新课的：在谈话中引出今天的课题。（板书课题加序号），学生齐读课题。教学时启发学生质疑 / 应在点点滴滴。我会问学生：读了课题，你最想知道什么？让学生带着问题去读书，更能激发学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知首先：多媒体出示本课的重点词语，让学生自由读、开火车、指名读，齐读。我随时纠正学生读错的字音（例如多音字）。同时重点指导学生难写易错的 。我先让学生说，写这个字注意什么？我示范
9、写，学生书空，描红、练写。将写字教学落到实处。接着：指名分段朗读课文，让其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么？并指名回答，当学生概括不完整时，我就重点引导学生运用法，来概括课文。让学生学会这种概括的方法，真正做到授人以鱼，不如授之以渔。最后：让学生快速浏览课文， 说一说通过读课文，给你留下怎样的印象？根据学生的回答，（随机板书）。三、研读赏析，重点突破（一）自主学习、合作探究在学生整体了解课文内容之后， 我引导学生紧扣最想探究的问题：展开自学。首先让学生默读课文段，圈画出表现的语句，并写出自己的体会。然后在小组内相互交流、讨论、补充。交流时，我让学生采用不同的方式：既可以有感情的读一读找到的
10、句子，也可以根据找到的句子谈谈自己的体会。（二）汇报交流、点播指导指名汇报。当学生交流到时，我是这样点播指导的：第一步：多媒体出示这段话，让学生自由读，并找出表现的词语。学生会很容易找到这些词语。并引导学生读好这些词语。第二步：指生汇报，并谈出自己的体会。我就重点抓住，去引导。先让学生再读一读这段话，。第三步：指导学生带再次有感情的朗读这段话，指名读、齐读。读出。最后多媒体出示这段话，让学生再读一读看一看，在对是怎样描写的？让学生发表看法。我引导总结出：就是的写法。（相机板书）大家以后在描写的时候也可以用的方法来写。师生共同总结本段的学法：进而鼓励学生用这种方法，自学，圈画词语，体会感情。学生
11、自学后，指名汇报。相机抓住这些词语，体会。并读出。（我进行总结板书）（三）拓展延伸、迁移运用，。五：说板书这就是我的那么书设计，重点突出学生一目了然。以上是我的说课内容，感谢各位评委老师的倾听！说课稿 3尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬）今天，我说课的题目是一说教材。本课是苏教版小学语文第九册第二单元中的第3 篇课文，该单元以“自然的奥秘”为主题展开。文章通过记叙了展示了。二 说目标依据新课标的要求和本册教材的地位和作用，我从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，制订了以下教学目标：1. 学会本课的 9 个生字，如判、棕等，能正确、流利、有感情的朗读课文；2.
12、 学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点；3. 增强保护动物的意识。根据以上教学目标和学情，以及我对教材的理解，确立本课的教学重点是：学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点；难点是：增强保护动物的意识。三说学情五年级的学生思维活跃、求知欲强，对生活有所体验与感悟，这正是引导他们明事理、辩是非、培养人文素养的关键期，虽然他们已经具备了基本的阅读理解与语言表达能力，但个别学生学习不够灵活，还需要教师的进一步引导，循循善诱。四 说教法学法语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体
13、辅助教学，以学定教、顺学而导。在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。五说教学过程明确了本课的教学目标和重难点，我将从以下五个环节组织教学：环节一：创设情境、激趣导入上课之初，我会用多媒体播放引导学生用一个词赞一赞它。相机导入本课：今天，咱们就来认识一下这个小家伙，看看它有什么与众不同。接着，用多媒体出示本课的学习目标。（这样设计，既能激发学生的兴趣，又能很好地把学生引入学习情境，明确本课的学习目标，自然进入环节二：初读课文，整体感知。这一环节，我首先引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文， 并勾画出本课的生字新词。接着，组织学生制作词语积累卡片，并选两名学生代表到展示台上展示，对于个别生字如“判”与“叛”容易混淆，我会适时加以强调，指名学生到黑板上注音、组词、造句并交流记忆它的捷径，对于掌握好的学生及时给予表扬。在扫清字词障碍的基础上，我会用多媒体呈现文章的表达顺序：发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙，（板书）组织学生默读课文，并据此给课文分段，引导他们带着问题自主学习。( 这样设计，既给学生提供一个展示自我的平台，培养了学生自主学习、搜集信息