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1、2019 年人教版八年级下册地理教学计划学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创 新的过程。下面小编为大家整理了人教版八年级下册地理教 学计划，欢迎大家参考阅读 !一、指导思想 以地理课程标准为依据，努力使每一个学生通过学习地 理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习 方向有更多的思考 ; 能够在探究能力、学习能力和解决问题 能力方面有更多的发展 ; 能够在责任感、合作精神和创新意 识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知 识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力， 最终使学生从“会学地理”二、教材分析：（一）本册教科书由以下三大部分组成。 第一部分是对
2、中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了 “四大地理区域的划分”“北方地区和南方地区”“西北 地区和青藏地区”等内容。本章是中国区域地理的开篇，上 承中国地理总论部分， 下启中国地理区域部分。起到两方面的作用： 1、使学生从整体上把握区域差异，为 后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫 ;2 、由于后面的区 域选择不能过多，有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖第二部分是以案例的方式，对中国的区域差异进行具体介 绍。所选区域按照省级区域 - 省内区域 - 跨省区域的方式组 合。省级行政区作为我国建制历史悠久的一级行政区划，既 是行政区，又是经济区、文化区，在国家政治经济生活中具 有重要的意义。因此，教
3、材选择了较多的省区案例（5 个 ）。其次，一些各省区内部在自然、人文或经济发展等方面也形 成了富有特色的地理单元，教材选择了珠江三角洲和西双版 纳作为省内区域的案例 ; 此外，由于自然或人文等方面的联 系，我国还有许多跨越省界的区域。教材选择了黄土高原、 长江沿江地带作为案例， 来认识我国的跨省区域。第三部分是全书，乃至全套地理教科书的结束语。由于是中 国地理的最后一章，因此，先从中国出发，介绍我国在综合 国力上的整体提高，再从世界着眼，分析当今世界是一个怎 样的世界，我们应该如何面对当代世界的挑战，从而增强学 生的责任意识。这样设计，一方面与七年级世界地理部分相 呼应，另一方面始终把中国与世
4、界紧密相连，使教科书有比 较高的立意。（二）教材图文并茂， 培养形象思维和空间思维人教版八年级下册地理教材，版式设计生动活泼，对地理问 题的叙述，文字简明扼要形象有趣，同时借助多姿多彩直观 生动的插图，针对性强，十分有利于学生形象思维和空间思 维的培养。 例如， 我国四大地理区域的划分， 文字简短精悍， 图片却有五幅之多。首先出现的是我国四大地理区域图，让 学生进行感性认识，形成形象思维。如何划分呢 ?通过教师 的引导，学生认真的阅读课本中的图 5.5、图 5.6 、图 5.7 ， 图 5.8 ，逐步进行分析，很快就能掌握我国四大地理区域的 划分方法， 空间思维也在读图分析过程中培养起来了。（
5、三）反习惯顺序，培养集中思维和发散思维 人教版八年级下册地理教材，抛开传统的区域地理编排方 式，不再是长期以来各地理区域的地理要素的 （ 如位置、地 形、气候、物产等 ） 展开式，虽然这种展示方式组织条理清 楚，体现了知识的类型化，但缺点也十分明显，它使课文变 得千篇一律，不容易突出各地区的区域差异。新教材反习惯 顺序，用省级区域一省内区域一跨省区域这样的顺序来编 排。将“省 （ 直辖市、特别行政区 ） ”作为学生认识我国区域 地理的基本单元，从这里入手，再对省区内部在自然、人文 或经济发展等方面富有特色的一些地理单元进行探讨。最 后，从更宏观的角度，对一些跨越省界的区域 （如黄土高原 ） 进
6、行探讨。这样的编排使学生进行思维活动时要以大量的信 息贮存为前提，将分散的知识进行归纳总结，不但有利于学 生在学习过程中，强化集中思维，也有利于培养多侧面、多 角度思维的发散思维。该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有 课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活 动又利于学生主体作用的发挥。三、学情分析 年级整体情况较好，生活、学习基本上能按部就班。但每个 班有 5、6 名学生基础很差，学习没兴趣，转后任务很也很 重。四、教学目标知识与技能：1、能在地图上找出秦岭、淮河，指出四大地理区域; 能说明秦岭淮河一线的地理意义，比较四大地理区的自然、人 文地理方面的差异，了解各
7、地理环境对生产和生活的影响 ;2、能运用地图指出区域的位置、范围，能绘制某一地理事 物略图，描述该地理事物的分布特点 ; 了解祖国内地与港、 澳地区之间的经济联系，明确内地对港澳的促进作用 ; 能根 据一个城市的职能和历史条件，考虑城市发展和建设应注意 的问题 ;3、能够以珠江三角洲和西双版纳为例，学会分析区域位置 和区域地理特征的一般方法，学会评价自然区域特点，以两 个地区为例，说明地理环境是相互联系和相互影响的，相互 渗透的一个整体，说明支柱产业及其形成的条件和对区域经 济发展的带动作用， 认识环境保护的重要意义 ;4、通过对黄土高原和长江沿江地带的学习，能在地图上认 识主要的地形类型，并
8、能描述区域的地形特征、气温、降水 分布概况，归纳出区域的重要气候特征，能说明某区域自然 地理要素之间的相互作用和相互影响，认识区域发展与生态 环境保护的辨证关系。过程与方法：1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象， 初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思 维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变 化的基本规律。2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事 物进行分析。3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜 集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的 思路。4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法 和成果，
9、并与别人交流。情感态度与价值观：1. 热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的 建设，增强对祖国和民族发展的责任感。2. 正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀 的文化传统。3. 进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地 制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进 一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。4. 正确对待我国人口、资源和环境问题，进一步养成积极向 上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能 及的实际行动保护环境，节约资源和能源。5. 进一步感受、体验和欣赏地理环境中的和谐美，进一步增 加审美情趣和审美观念。进一步养成实事
10、求是、严谨细致的 科学精神，进一步体会人地关系所体现的科学精神和人文精 神。在学习和实践中进一步培养集体主义观念，与同学相互 尊重，团结协作，提高自主性， 培养创新精神五、教学措施1. 教学中要充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生 一个学习探究、合作的空间，培学习地理的兴趣、积极性和 主动性，在加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感 态度和价值观的形成与培养。2. 有计划、有步骤地指导学生学阅读一些信息资源，提高读 图能力，并且要大力开发课程资源，丰富学生的地理知识， 学习生活中的地理，学习有用的地理。3. 教学中要做到精讲，重知识体系、结构、联系和思维方 法及解题思路，不要面面俱到
11、、拖泥带水，要讲究教学技巧 和艺术，提高课时效益。训练题要做到精选、精练，鼓励微 型试题。 做到讲练结合， 努力提高复习效率。4. 重点热点抓辐射。重点据生活实际中的具体问题，运用 地理知识解决问题，学以致用、活学活用，切忌将教材内容 重复复习一遍，应在所例举的重点热点专题复习中，运用探 究性、自主性的学习方法，相互研讨、归纳，让学生从教材 内容中挖掘有一定思维深度的问题，激活学生思维，培养学 生思维能力，并做到“宽口径、粗线条、广辐射。”5、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好 每一节课 ; 保障每节一练。6、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论 指导教学实践。7、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整 理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。8、积极参加教研教改活动，在教研组、教导处、教科室的 指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。9、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科 知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。第 7 页