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1、信息化教学设计模板作者信息姓名张鹏电话1516348705学科物理年级咼邮件zha ngpe ng8809单位莱芜市莱城区凤城咼级中学教学设计教学主题摩擦力一、教材分析摩擦在实际生活中有很重要的意义，有好处也有坏处。摩擦的害处主要是消耗大量有 用的能源，使机器的运转部件发热，甚至烧毁，因而不得不进行冷却。另一方面，在许多 场合下摩擦是必要的。例如人的行走，任何车辆的开动与制动，机器的传动（皮带轮），弦乐器（二胡、提琴等）的演奏”，没有摩擦或摩擦过小都不行，这时往往要想办法增大摩擦，例 如在鞋底和轮胎上弄上些花纹。摩擦现象的机理是相当复杂的，是必须在分子尺度内才能加以说明的，由于分子力的 电磁本
2、性，摩擦力说到底也是由电磁相互作用引起的。我们学习摩擦，从生活中的摩擦现 象出发去定义摩擦力，在这些现象中寻找和总结摩擦力的规律，掌握规律后再运用规律去 分析和解决问题。教材没有涉及到摩擦力的本质，我们也不用去穷追摩擦产生的根本原因， 我们的重心放在摩擦现象和摩擦规律上。教材按照摩擦的特点对摩擦力进行分类，主讲滑动摩擦力和静摩擦力，涉及摩擦力产 生的条件，在实例分析中找出摩擦力的特点和规律，能根据摩擦的规律解决实际问题。二、学生分析学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小 摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关；所以对于本节 课中的难
3、点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所 以教师要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相 互交流。，三、教学目标（一）知识与技能1 认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。2 能判断静摩擦力的方向。3 .知道滑动摩擦力的产生条件，知道滑动摩擦力的规律。4.知道动摩擦因素与哪些因素有关，会计算滑动摩擦力的大小能判断滑动摩擦力的方向。5 知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力大。（二）过程与方法1 培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律。2 培养学生的实验探究能力，学会控制变量这种实验设计
4、准则。3 实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观1 利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。2 培养学生实践一一认识（规律）一一实践（解决实际问题）的思想。3 在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。4 认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。四、教学环境I简易多媒体教学环境H互式多媒体教学环境络多媒体环境教学环境移动学习匚其他五、信息技术应用思路 （突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1观看视频及图片让
5、学生感受生活中的摩擦；2合作探究摩擦力的概念、产生条件、方向，通过实验探究摩擦力的大小；3. 学生对最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小说法不一， 因此设计最大静摩擦力与 滑动摩擦力的关系实验中，使用DIS传感器实验软件实时采集数据，将图像进行 放大，让同学在自我感知的基础上清晰观察二者的关系，培养严谨的科学态度。4. 在拓展提升环节，教师布置一道综合性的题目，目的让学生学会知识的迁移。学生将自己的想法通过Pad上传，实现资源共享，互相借鉴，最大限度发挥 Pad 优势。5. 物理来源于生活，要从生活走进物理，从物理走向社会。学以致用才是根本。 可以让学生提出有关摩擦力的问题，教师也可以在学生问题的基
6、础上提出探究、 思考的问题，生活中摩擦力的应用，越光滑摩擦力力越大，你信吗？目的在充分 发挥Pad的网络搜索功能基础上，不断激发学生探究的热情，让学生喜欢物理，爱上物理，并且学会用物理解决生活中的问题。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情景引入新课视频展示：身边的摩擦现象结合视频及预习回顾 初中学习的摩擦力概 念？观看视频：1 .获得感性认 识，陶冶情操。2了解生活中 的摩擦，产生深 入探究兴趣回忆摩擦力概念并 回答。微视频，投影仪合作探究构建新知（20min ）右手向上滑动 左手
7、向 右手有向上W滑动 动的趋势左手，伺向下滑 动的趋势1. 参与思考， 分享智慧2. 小组中心发 言人汇报交流体验活动一（摩擦力的概念）问题1:双手具有相互 运动的趋势和发生相 互滑动的时候，我们的 手分别受到了什么 力？问题2 :如何定义摩擦 力呢？体验活动二（摩擦力产生条件）活动1 :两手接触滑动与分开一段距离滑动判断摩擦力有无结论：两个相互 接触的物体，当 他们发生相对运 动或具有相对运 动趋势时，就在 接触面上产生阻 碍相对运动或相 对运动趋势的 力，这种力叫做 摩擦力得出动摩擦力与 静摩擦力的概念1. 参与思考， 分享智慧2. 小组中心发动手体验言人汇报交流摩擦力产生条 件：两个物体
8、 相互接触，要有 压力，有相对运 动或相对运动趋 势，接触面要粗 糙活动2 :手按黑板擦擦 黑板与让黑板擦在板 面上自由下落判断摩 擦力有无活动3 :将板擦放于水 平木板上，将木板一端 稍微抬高时板擦静止， 再继续抬高木板时板 擦下滑判断摩擦力有 无问题：如果接触面非常 光滑会有摩擦力吗？实验探究（摩擦力方向）问题1 :实验中，同学 们观察到了什么现象 呢？问题2 :牙刷向前运动 和向后运动，实验现象 有什么共同特点呢？问题3 :为什么刷毛的 弯曲方向总是与牙刷 的运动相反呢？问题4 :实验中，同学 们又 观察 到了 什么合作探究参与思考，分享智慧小组中心发言 人汇报交流 摩擦力方向与 相对运
9、动方向 或相对运动趋 势方向相反实验探究利用常见物体的摩擦现象呢？问题5 :橡皮有向左和 向右运动趋势，实验现 象有什么共同特点 呢？问题6 :为什么橡皮的弯曲方向总是与橡皮 的运动趋势方向相反 呢？实验探究（摩擦力的大小）演示实验（借助传感器 利用电脑绘制摩擦力 与拉力图像）提出问猜想假设计实进行实 验收集 证据得出结探究滑动摩擦力大小学生观察实验分 析图像得出摩擦 力大小 结论：OWfWFmax 最大静摩擦力略大于滑 动摩擦力学士设计实验，得出结论滑动摩擦力的大 小与物体间的压 力、接触面的粗 糙程度、相互接 触的材料有关， 与接触面积和相 对运动速度无 关。Ff动手实验巩固练习评价反思习题投影仪投影习题七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200子左右结合课前学习小组之间提出不能解决的问题或是容易出错的问题，课堂通过组内合作讨论、组间竞争，通过Pad上传自己的想法，实现思维的共享，实现课堂学 有所需、教有针对，针对最大静摩擦力比滑动摩擦力稍大的难点， 通过传感器实 验进行的直观的演示。思维拓展是对课前、课上知识的提升。然后又将课内知识 延伸到课外。让学生通过电脑上的资源下载或网络查询，继续研究与生活有关的 摩擦力问题。课上通过投影及时反馈学生做错的题目，展示学生最初的思维过程。