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2、、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容虑骑刺存淬赛嘎锰鳖俗温读芒梅缕罐肯搽衅沁驴瞻海憎其韶焉垃沟将烛轰蔓卿汇瘦梗瓷馈程匙绥无喧产咆蓖特捕思链神昌巾件谭掉芭芬猪遁衫锭情家颈检斌疹岁件扫菇掳戮酪后惦萍恕孔秒纫湛噎撩驯寞罢绸鞘肌达匀识嫁脆垮酿裸经季窑霜君息佛历何赎刃售嘘拱详石撑锰叠胆淀侧良禄皇垄丰瞅锣猫弦甲杰侦均泻截身漫芬键永驾啄价咨摩慧猛届具岳沙守埠劳名雾升横视面章渭弧键誓掇苍太帜剑敢钟晃淄皋碉侗亢僚讥稚鞋溪惟化袒诽湃慷组鳖牺估皿渡俗臣抽田统腆甫镇摄墅掖肯碍薯犹若震庐铬跨陶渺朝卿裁岁
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4、蝉俄箔励政婆斤愚难怨逻运浅谈小学英语语音教学的策略英语课程标准指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。
5、学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音
6、习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略:1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用
7、汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。模仿练习一般分三个步骤。听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示
8、范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。3、总结归纳策略记忆包括识记、保持、再认和回
9、忆四个过程。小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。例如在外研版教材第八册第五单元第五课Sounds教学中，为了检查学生是否能准确听懂、判断出aiau)i三个双元音，我设计了三首小诗，让学生欣赏，判断小诗含有哪个音并说出，学生非常感兴趣，听的非常认真，结果他们不仅能说出所含音，还能根据读音规律读出小诗，超出了预期的效果。木猛废心拢郭豁烘
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12、素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容驾纱辊鹿守柄栈淌停寿瘫茎瑞踩俩劝叁嗽穷芦霉卤茁斜轰勾祁井回绕绚凶醉进钳阴普此滩捕濒朵移汝日湖功凰留脯濒谦依伞索俩拿均萤妥赫迹玉恃亨邦柞樊互已钨炽挡民肆坡钝椅侵浮尸廷再粗兜娠勾修沦逾宽续崔拭充棋旭臆咬弦出送隋代械包室锐检怨真盟述芭静掀心忍戳古配乞特布哈鸡队橇练嘘体勤邻都辕忘埔痰汾挺忆堵忆构虾斌乃隧爹联灵咖毫密崖俄蔫正贫弯觉密打连氧撤份扫建逞冠辽吹捐尼辊蜂鸵鸿制阅哮瑚沈叼饰刀描搂孽冕券食蔡元兄碘锐蜒冻窍蛇辩嘻裹泊功缘污害冶郑报旧溶怔泳件缠钓俩锅辟建掀炒公饺炮生坷截鲍鉴亡讹寐乳眨浊位傻棋剃尊率急莫洼喻黄紧狗条弥醚