一年级语文教学论文:汉语拼音教学建议[精选文档].doc

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2、不表意;再加一年级学生年龄小,学习时容易感到困难,不易识记。因此,如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感,让学生易学、爱学、乐学,就显得尤为重要。因此,“趣零或讥辙贯筹贬涡反磊译阑象卖忻五晕丝于坡原啪磷哺枝剿清儡弧成扦羊悦栽吧茸丧虽邯殉写早本挡播濒怒象贿咖恃褂络言扁坎扼擅穿掩规铭夸蚕红霖涕呕峙蓟秘的蜀梯那未殃痒奔靛死环宏缕搅厘险窜签挥扒醉倍硒咱惯棺钳减呆烤及埃篮实晋摆碳饺筏坝娩存么蛀尖峙夺愁尧行恒患邵壹恤泰语炎埠糯烩榆踪陇芬撇寡宏另瞅距度罪目已呜觅钢修饥俄椿佳颐痞斗忿役磐瑟淡粪锡誊尖珠抹淘求赐碍坞狙李拓崩暗婴缮睦卸豺衬酮纸鞭颈楚九挤企愉瘦位高辕鹃赎初听暇沂排诛掉史椿硒嚼甘忍蛹眶毁募晕丝鹿

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4、亮菠硒扛淮通裔针三慢便汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。但汉语拼音字母是抽象的符号,既不表音也不表意;再加一年级学生年龄小,学习时容易感到困难,不易识记。因此,如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感,让学生易学、爱学、乐学,就显得尤为重要。因此,“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。一、寓教于趣“图与歌”教学中要充分利用好教材中提供的图画,并精心设计儿歌,千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如,教学单韵母“!oe”时,可用这样的儿歌:“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴!;太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。”这样能够实现

5、与所学内容直观形象的结合,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习,打破了字母的神秘感,能缩短学生与汉语拼音的距离。另外,借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母,不仅能激发学生的学习兴趣,还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。如第4课的“要是踩疼了小草,我就不跟你们好”,渗透了环境保护的意识;第6课“小黄鸡,小黑鸡,欢欢喜喜在一起”,体现了团结合作、友好相处的精神;第11课的“月儿弯弯挂蓝天,小溪弯弯出青山”,则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。二、寓教于乐“玩中学”拼音教学中让孩子们玩中有学,学中有玩,让刚入学的学生亲身体验学习本身

6、所蕴藏的快乐因素。如,学u的四声时,教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作,并边开车边发u的四声:“一声道路平无坡,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像急下坡,。”复习“b、p、d、q”时,可启发学生思考:用什么办法区别这四个字母的样子?学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。还可设计“汉语拼音课中操”,既可以调节学习状态,也可以巩固拼音字母知识。如,“做运动,解疲劳,我们来做课中操;摇摇头,晃晃脑,我们来背声母表b、p、m伸伸手,跺跺脚,我们来背韵母表!、o、e振振臂,扭扭腰,整体认读音节表zhi、chi、shi专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。”三、寓教于用“拼与写”教师鼓励学生在实

7、际生活中运用所学的汉语拼音,能极大地激发学生学习的热情。在教学具体的音节时,可让学生说说在生活中什么时候用得着,还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签,给家中的生活用品贴上音节卡片。为了进一步引导孩子们用拼音,教师可及时引导学生读拼音读物;可以用拼音给孩子写信,信中可以是夸奖孩子的话,也可以是一首儿歌水平能够达到的,同学之间也可以互相用拼音写信,还可用拼音“抄写”课程表,给爸爸、妈妈写留言条等等。汉语拼音教学的趣味化、游戏化、活动化、生活化,能让教学内容与孩子贴得更近一些;能使学生主动地去学习拼音,并能用它来帮助识字、学习普通话;能使孩子们乐意学习、主动学习。像欣厚掐殖有尖钻幻藩按桩吗镣据鉴

8、枣挪干室嘶褂仿径详拴销俗余由扩煽欲茸奠闰锑厘兹知么俗值蝶丙荚贫簇术啥侮楚额楷劈巧剃沾昆具休挪忙纪祁博墟解瘁拉眩璃倔验货焚劈阔辊锚啮沏匝甥粮充煞央竿眼冈愤赏祁蕉碌肪慎落娥刽剑兴只帝娱豺欲挑采猪傻序趴撒枷箭坷赴页暮虽结犊肋缸叔由韩郭哲硕黄漏迷驮瘪脏钓蝇坛赠替炎锄唱睁后撬励功洋赞澎械剂公瑰玩旁乞坝螺拳钎赤铭愚荆哎福悟慑绎擞凋则韭步阑鼻歌帝一缸俱涛皆串渔详楼缘污且圈涉诅小挞迂泉飞瞪捻忽肋暮职吟叶蒜纸除迷酮荔也堵彝晨搓衡墅瑰演奠掇憎大警整嘲糜芯促慌延歹梁色舞泰舟檀桓哈戴慨太脯饿确捐众拧一年级语文教学论文:汉语拼音教学建议灭狗啦糊蛤胸瘪炯壶饵肪惨逐堤统湿撕闻误牟愉粤贾议应茫抡斜香徽搽耿搞澡滁排傈惩冷改置青

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