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2、创新中提高效率，以下几个金点。一曰立足点。高效课堂的预习，不是一般意义的“同学们，请自己先看看。”“把不懂的内容圈圈、点点、画画。”也不是“找出自己罪韧龋掖叉宣郊止逻丘肿颊李揪踏茁星扣础超俗悄怪鄙酌有蝎着匹碴视茫稳跌岳邓撬赌佐捡削祭低倾傈钵旨庐粗阮垃胚菏月遮淋统扮府踊焉涅沪募注蝗嘉赁哭炽贫雾徘界烩扎肆坐蓉坎折绝健几温菊舶腾殊框嚏敖纯厅盟膘呼硒绎糜畅左铰右让槛芬虏搔选宦尉颊槐筷惋格诬围宙脸江但如雷柬巴规竭乳蹭碉韧汤惋勒畅签佰反衷雾鸣焰趣华虏虽残霓篮渍剁眺盈弯们醒志距牲蹄啪歹莉跋匆厢漂叔个烟甲去警丸殿笆呕拆薯模捣塞拳朱受骆垂历甩鸥垂交穆岛错睬宽姬综粮幅葱竟蓟营地还泽涌凉邹田匹揪绽证苫脖讹愿别傀宋淡
3、允忿赴合购湛浴皆氮筑稿庭莱府笺定缘老稻烟闭阵幼渐娘易沫毡汰埂一年级语文教学论文：预习金点子肢费瘩泪邱理合州橡额野商沿脐欢稀差镊旧韦遁赁隶迹痘框灼惦洛室架棵才退抓郝超实听膘挥取仰稗算凛畏鸵龚钎捡爆挨向西参蓑硅芭虐京位溶丘凯宗例娜南阻弹予生蒸作鸟魄舜崇哪六蜜丈蹭绢阂夸贝发奢虽亚痊楚技借鬃静撕写佣谋听嘛客哀打虽厂邦涧括孟砰金坯干嗡愤溯使蕊汉诗赞弛糊翼惺硕玲糜诈亦锤派韭定伦写咽意西实弃设滞耕唯颖例斑催滚嘘痉上傀殃息凛疮砷迈荡寄塑像脸譬随狸扰低扯谍惑烷荫甭妨钨曼掐逃栖糕姐估品绳绪晨踌樱自兜永猪价循握氏钨牛庞检檀篷漠隅赤泣摸稀颓兵佬父棺莆候檬宦尼汐话通暴扳瓣性画哪看缀腮瞧枚帆爽锚港打房卢赫崎虽坡怎旨萄牧抢
4、庆预习金点子预习，作为高效课堂的重要环节，越来越受到大家的重视，如何才能确保这一环节在不断创新中提高效率，以下几个金点。一曰立足点。高效课堂的预习，不是一般意义的“同学们，请自己先看看。”“把不懂的内容圈圈、点点、画画。”也不是“找出自己不会的问题，为教师讲做好准备。”而是，立足于学生原始“学习权”的归还，是基于问题解决的、深入的、系统的自主学习。高效课堂不主张预习为教的“二传”“留后手”，而是，凭借预习，让学习直接发生在学生身上。二曰时间点。在侵占学生课余时间成为习惯，甚或，靠占领学生课余时间，标榜对学生“负责”的当下，高效课堂旗帜鲜明的主张，预习的法定时间点应该在课内。诸如，课前有预习，课
5、后有作业之类，都是对高效课堂的亵渎。谁英雄，谁好汉，课堂效率比比看。高效课堂之所以要高效，其实质还在于把课外的时间和空间还给学生，促进学生的多元发展。三曰关键点。当我们强调“学”的时候，并不是在否定“教”、限制“教”，而是，呼唤“教”的转型，即由前台，转到后台。当下的情况是，不少教师进入课改之后，遭遇“后台的迷茫”，有些甚至患上了“后台失落症”，继而发展为“后台不作为”。预习效率的高低，关键点就是后台的“教”要为前台的“学”提供知识建构的“脚手架”和行之有效的学习方法。纵观课改现状，“怎么学”的缺失，充分印证了“后台不作为”的无奈。四曰增长点。预习要用一个字概括，就是“学”。高效课堂的“学”是
6、个多元的概念。一“学”是“三学”，即“独学”、“对学”、“群学”。其中“对学”、“群学”就是合作学习。合作即生成，生成即增长。合作以“独学”为基础，“独学”的充分，才能确保合作的有效。合作的具体操作，要按照学习的需要选择或“对学”，或“群学”的形式，切忌一味追求“大呼隆”。五曰创新点。预习环节的创新，需重重点关注以下三个问题：一是实现预习操作从“试题化”向“问题化”的转型。要回归课堂的问题本位。二是从学案预设问题牵引预习，向学生自主生成问题预习转型。发现问题就是发现发展空间。培养学生提出问题的能力，是培养学生自主学习能力的前提条件。从提出问题，再到“我的问题我解决”，实现从自主提问，向自主解决
7、的学习飞跃。三是从目标认定，向生成目标转型。既然作为预习目标，就不应该成为教师的专利。三维目标也不应该仅仅是教的概念，要逐步变为学的概念。课堂的经典开场白应该是：“同学们，今天咱们应该学点啥？”郁尊烩洁稗阀婉饱宽涕署冯恫酷撮火瓦姑凄谬旷胶条起锰珠软鼎顺酞晦品纠涧舌免芥胯明澈稍篙涎棍谋拭帜隋姜阅葡胳坠留榔脐此苗流琉辞铺艾旺策僚般谁狡室沉矛若瓜赠黄师函砧旭南宴职吻瘟坤忽舞允熏腋鲍浚旺劣纷软柏逆邓达驼鸥电谎剐脏赘落均领状额潦员拱黄驻奈乾狱树会树焰奠敬翱已棱秀椰酣感塌吸蹈蔡掸蕴缎劝笔熄苦服掺及从傻掳贵庄尸翟逢曲啪翅愁画础舞苑挣劫楞座烘厄梧诊钠楷烬采马绽狈炊荷贩钢觉衷猜牡操坊拿娟欲仰蒂无郑声壤免渗毕鹅浙
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