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1、下载后可编辑可打印小班幼儿观察记录：好玩的滑梯作者：吴佩红 来源：学前教育观察对象：墨墨（3岁半） 观察时间：2013年10月 第一天：关注滑梯的光滑度发生了什么：下午户外活动时，墨墨爬上最高的螺旋滑梯，滑了下来。滑到一半时，墨墨突然身体前倾，慢慢停 下，再侧滑了一段，最后趴着滑到底，接着同样滑了第二次。下来后，墨墨边 跳边喊：“哈哈，真好玩！” 第三次，墨墨坐下，还没等腿完全放好，就把身 子往后一仰，边往下滑边翻转身体，一滑到底。在我犹豫要不要提醒他注意安全时，墨墨已经从地上爬起，径直奔向滑梯，发现我在注视他，稍微停了一 下，又继续蹦蹦跳跳地跑向滑梯。墨墨爬上滑梯顶，看了看我，坐下时又看了看
2、我，依然像第三次那样滑。我走过去，轻声对墨墨说：“玩的时候一定要 注意安全。”墨墨“嗯” 了一声。这次，墨墨滑到一半又停了下来，反复作出屁股前拱、曲腿、直腿的动作，再滑到底。下来后，墨墨主动跑到我身边， 说：“老师，刚才那个不是我的事儿，根本不赖我。”我好奇地问：“哪个事呀？”“就是趴着下来，那个真不是我的事儿，那是滑梯的事。” “滑梯怎么了？”“滑梯上有一点胶，我粘在上面，就滑不下来。”学习了什么：第一，墨墨在普通的滑梯上玩出了很多花样，说明他热爱运动，大动作发展水 平较高，喜欢挑战。第二，当发现滑梯表面的树胶使自己不能顺利地一滑到底，墨墨就通过侧转身体的方式，减少与滑梯的接触面积，支持自己
3、想快速下 滑的游戏需求。这些说明他是个善于发现和解决问题的孩子。第三，当不确定老师是不是支持自己这样游戏时，墨墨能进行自我控制，暂时停止行为，与 老师主动沟通，申明自己的理由。这些说明他具备了一定的社会规则意识，并 能自我调控行为，而且表现出较高的语言沟通能力，愿意主动与人交流。下一步怎么做：当墨墨反复多次玩滑梯，一次比一次兴奋时，我心里不免有些紧 张，生怕孩子由于过度兴奋而出现安全问题。但根据对墨墨平日运动状态的判 断，我决定先不要主动说出担心，不要干扰孩子的正常游戏状态。第二天：关注高度和倾斜度发生了什么：下午户外活动时，墨墨从橙色的螺旋滑梯上一下子滑到底，然后径直走到我身边说：“老师，这
4、个滑梯是新的，根本就没 有胶。” 说完，又去玩另一个黄色滑梯，滑下后，想了想，说：“这个没有 橙色的快！”我问：“为什么？要不再试试？” 墨墨没有回答，又滑了一次，然 后伸出手来回摩拳滑梯表面，又看了看上面的雨点，说：“老师，这个上面好 像有一点点胶。我再试一次！ ”试过之后，墨墨自言自语：“这个好像又没有什 么胶。” 接着，墨墨跑到旁边的小院，那里有一座高高陡陡的滑梯。墨墨迅 速爬上去，一滑到底，反复几次，然后自言自语：“这个真快，这个直。” 学习了什么：墨墨能敏锐地发现不同滑梯表面的光滑度与下滑速度的关系。当 他发现不同的滑梯具有同样的光滑程度，但下滑速度依然不同时，又寻找新的 尝试点，并
5、最终得到结论一一这个滑梯快，是因为直。墨墨并不知道他所说的“直”实际上是“高度和倾斜度”。然而，对于三岁的孩子，能自己发现这 样的结论已经非常了不起。比之发现的结果，墨墨的探究过程意义同样巨大。他就像一个“小小科学家”，采取近距离观察、反复触摸感知、亲身下滑感受等不同探究方法，不断进行观察、分析、判断，调整自己的行为。仔细观 察，墨墨的行为完全符合猜想、验证、排除、再验证、得出结论的科学探究过 程。 而且，墨墨表现出的专注也像科学家一样。他不受外界的影响，在伙伴 们快乐地奔跑和兴奋地欢叫中，针对自己的疑问，安安静静地进行探究，这是 多么宝贵的学习品质。下一步怎么做：为了使墨墨的兴趣得以延续，同
6、时激发更多孩子游戏及探究的兴趣，我决定在班里投放一块旧纸板，作为自制滑 梯，放在益智区和娃娃家的交界处。若干天后：玩自制滑梯游戏发生了什么：由于自制滑梯造型逼真、大小适宜，同时又方便操作，所以很快就吸引了 很多孩子来此游戏，尤其是墨墨来得最多。孩子们纷纷带着自己喜欢的玩具来“玩滑梯”，如娃娃家的小娃娃、大汤勺，美工区的折纸书、彩泥盒、小石 子，益智区的拼图块，表演区的小木偶和铃鼓等。只要是他们喜欢的东西，者B 可以来滑。我也想让他们一遍遍地感受物体从高处滑下的乐趣。一周后，我又投放了较为坚硬的木质平板，支持孩子们观察各种物体在不同材质的“滑 梯”上下滑的速度。孩子们逐渐倾向让各种玩偶从木板上滑
7、下来。游戏中，墨 墨的身影出现得最多。他一直执着于验证自己的“理论”一一“滑梯直，就 快”。我又投放了一块相同的木板，同时还有日常收集的小酸奶盒。随着两个滑梯的出现，孩子们相对固定地用两个小木偶来玩“滑梯”；还通过堆出不同高度的酸奶盒，方便地改变两个滑梯的高度。有了酸奶盒后，孩子们还发现，靠一个人堆酸奶盒来改变滑梯高度，还不如几个人轮流扶着木板的一头， 随时改变高度。真正的合作诞生了 ！学习了什么：滑梯玩具出现后，孩子们首 先尝试让不同的物体从相同的平面上滑下来。第一个木质滑梯出现后，孩子们 又一遍遍尝试相同物体在不同滑梯上滑下的速度，发现在木滑梯上滑得快。下一步怎么做：也许，我们还可以投放各种材料或把滑梯搬到户外，吸引更多 孩子采用更多材料来玩。2