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1、教学资料参考范本幼儿园大班语言领域：螃蟹的奇遇设计思路根据大班主题“动物大世界”中螃蟹的奇遇这一素材点 ，我设 计了本次教学活动。整个活动以螃蟹失去大螯、长出大螯、发现壁虎 和蚯蚓的再生本领为线索，在欣赏课件和阅读图书的过程中引导幼儿理 解故事,初步了解哪些动物有“再生”的本领。活动将阅读图书和角色 扮演相互结合，引导幼儿对图书的画面进行观察阅读，了解发生在螃蟹 身上的变化，同时请幼儿扮演角色学说对话，在看看、说说、演演中熟 悉故事发生、发展的过程，从而激发幼儿对动物的再生本领产生兴趣。活动的第一环节主要是猜测螃蟹为什么缺了一只大螯。第二环节 重点引导幼儿欣赏课件、理解故事，让幼儿对“再生”有
2、初步的理解和 感知；同时了解其他动物的“再生”本领，以及它们之间的差异。第三 环节是留疑，目的在于激发幼儿带着问题“还有哪些动物也有再生的本 领”，产生继续探究动物不同习性及本领的兴趣。活动目标1. 仔细观察画面，理解故事内容，并能用完整的语言表达。2. 知道有些动物有再生的本领。活动准备螃蟹的奇遇多媒体课件、白制大图书一本、螃蟹图片一张。活动过程一、激趣导入1. 出示螃蟹图片，提问：这只螃蟹有什么特别的地方（这只螃蟹少了一只大螯）?2. 幼儿猜测：（1）猜猜这只螃蟹大螯断掉的原因可能会是什么？（2）断了大螯的螃蟹可能会遇到什么困难？二、理解故事1. 观看多媒体FLASH崂蟹被捉）。（1）螃蟹
3、的那只大螯怎么会断的（因为被人捉住关进了竹篓里，它为 了脱离险境，结果失去了一只大螯）?（2）没有了大螯的螃蟹好担心啊！它可能会遇到哪些困难呢（可能会 被同伴欺负；可能会不方便捕食猎物：可能会影响游泳的速度）?（3）如果你们是螃蟹的朋友，你们会怎么安慰它呢？（4）教师小结：看到螃蟹这么担心，你们都会安慰它，你们真是一群 有爱心的朋友。2. 阅读大图书（重点：螃蟹遇见壁虎和蚯蚓的情节）。（1）重点讲述:螃蟹与壁虎的对话。 猜一猜,螃蟹遇见壁虎可能会说些什么呢（可能说“别担心，我会 照顾你的”；可能说“你有什么事情我来帮你做”；可能说“别太着急 了，你的伤会好起来的”）？ 小结（听画外音）：壁虎究
4、竟是怎么安慰螃蟹的（别担心，我们都有 再生的本领，过不了几天，你就会重新长出一只新的大螯来的）? 提问：壁虎对螃蟹说了一件什么事情？（观察大图书中的画面）观 察理解“云记号”里的内容：壁虎遇到青蛇的时候是怎么逃脱的（原来 壁虎遇到青蛇，被青蛇咬住了尾巴，壁虎就是靠挣断尾巴的方法顺利逃 脱的）？ 壁虎的身体发生了什么变化(壁虎具有再生的本领，螃蟹和壁虎 一样，也有再生的本领)?(2) 幼儿分别扮演壁虎和螃蟹，表演壁虎和螃蟹的对话。(3) 继续阅读大图书(螃蟹遇见蚯蚓的情节),重点讲述：螃蟹与蚯蚓 的对话： 哎呀！这条蚯蚓怎么了 ？ 如果你是螃蟹，你会对蚯蚓说些什么？ 过渡:蚯蚓也有再生的本领，不
5、过蚯蚓再生的本领和螃蟹有点不 一样。 蚯蚓的再生本领和螃蟹的再生本领有什么不一样 ？ 螃蟹听了蚯蚓的话，脸上的表情是怎么样的？ 大图书里什么符号告诉大家，螃蟹对蚯蚓的话是半信半疑的？ 这个大的“云记号”里还有一个小的“云记号”表示什么意思呢(这表示说话的蚯蚓在回忆以前的事情，你们观察得真仔细，发现了大 图书上的秘密)？(4) 幼儿扮演螃蟹与蚯蚓。 谁愿意来扮演螃蟹和蚯蚓，说说它们之间的对话？ 小结:一些动物虽然都有再生的本领，但是它们的表现方式各不 相同。三、留疑拓展还有许多动物也有再生的本领，大家回家以后可以和爸爸妈妈一起 再去找找看，下次请你们来讲讲各白的发现。点评亮点一:大图书功不可没现
6、在很多教学活动总是离不开制作精美的 PPT,有人甚至认为运用 图片或图书不足以凸显幼儿园教学的生动和有趣，我认为这是一个误区c本活动取得了很好的教学效果，大图书的作用功不可没。大图书具有稳 定的画面、对象清晰，为突出教学重点，解决难点起到了点晴之笔的妙 用。图书虽然传统，但可以随需摆放，远近白如，它能拉近教具与幼儿之 间的空间距离，利于幼儿观察时聚焦，排除过多的刺激，使幼儿观察画面 时更专注、更细致。亮点二：“点拨”的魅力活动中教师循循善诱，采用多种提问的方法，引导幼儿充分表达白 己对图片内容的观察与理解。如“没有了大螯的螃蟹好担心啊！它可能会遇到哪些困难呢？”当两个幼儿都肯定地回答螃蟹会重新
7、长出大螯的 情况下,教师不紧不慢地根据幼儿互动中生成的问题，反问幼儿“螃蟹 知道吗？它会怎么想”，提问使得教学过程峰回路转，解决了幼儿回答时 的偏题、似是而非或趋同性的问题，使幼儿打开了思路，讨论更积极，表 述也全面了，看似简单的提问，充分显现了教学过程中的“互动性”，以 及教师对教学过程的把控。亮点三：精彩的表演运用扮演角色的方法演一演，能促使幼儿进入故事情境。当幼儿身 临其境时，生动的表情会白然展露，符合逻辑的夸张动作会白然生成，富 有生活气息的语言将呼之欲出。如幼儿表演时会说“啊 ？这怎么可能 呢”“不会吧” “怎么会这样？真奇怪” “你太厉害了” “螃蟹半信半 疑” “蚯蚓有了分身术”
8、等。教学过程中，鼓励幼儿扮演角色、积极表 达，把看、听、说、演有机结合，互为补充，使得教学方法更得体，教学 效果更生动。附故事：蟹的奇遇一天，有一只螃蟹在河边玩耍，一不小心被人抓住了，还被关进了竹 篓里不能动。它气得直吐泡泡。突然，它看见了一缕阳光，它用尽全身 的力气用力挤呀挤，挤呀挤，终于从竹篓的小缝隙里挤了出来。可是因 为刚刚用力太猛，它把白己的一只螯给弄断了，它伤心地在河边爬着。 正在这时，它看见花丛里的壁虎，就爬过去说：“壁虎,我今天太倒霉了 , 我的一只大螯给弄断了 ，这可怎么办啊？”“别担心，我们都有再生的本 领，过不了几天，你就会重新长出一只新的大螯来的。”螃蟹觉得这太 不可思议
9、了。于是，壁虎说了一件亲身经历的事情：“有一次我被大青 蛇咬断了尾巴，可是我一点也不担心，因为过了几天，我又重新长出了一 条新的尾巴。你看看，我的尾巴不是好好的长在后面吗！”螃蟹听了壁 虎的话，半信半疑地在河边爬着。就这样,时间一天天过去了。终于有一天，螃蟹的大螯慢慢地长了 出来。螃蟹开心极了，说：“原来壁虎说的是对的，我真的有再生的本 领! ”长出新螯的螃蟹神气活现地在河边玩耍，忽然,看见泥土里有个东 西在打滚，原来是一条断了身体的蚯蚓。螃蟹看见蚯蚓一副难过的样子 就赶忙说：“别担心，过不了几天，你就会长出一条新的身体的。”蚯蚓 扭动着身体，哈哈大笑说：“你搞错了，不是一条蚯蚓，而是长成两条蚯 蚓。”螃蟹觉得这非常不可思议，他张大嘴巴吃惊地说：“断了身体的 蚯蚓真的能长成两条蚯蚓吗？过几天，我一定要再来看看蚯蚓。”几天 之后，它果然发现蚯蚓的两截身体长成了两条蚯蚓。7 / 6