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1、幼儿园督导评估精细化管理工作档案资料集幼儿园自主游戏园本培训第一期方案培训时间：2015 年3 月 28 日下午 4:45培训地点：音乐厅培训组织者：*培训对象：全体教师培训目标：1从自身出发体验游戏，从专业出发解读游戏。2通过理论的学习，帮助教师梳理自主游戏的含义和特征，以及在开展过程中需要处理的几对关系和关注点。3重新审视我们为幼儿提供的自主游戏，从环境的准备入手逐步完善自主区域游戏。培训内容：1、 体验游戏有种美丽叫回忆，有种快乐叫游戏，翻开尘封的记忆，让我们盘点一起曾经追过的游戏。2、 解读游戏：1以你教师的专业性说说，在那时的游戏里你看到了什么？2.看现在孩子们的游戏，你又看到了什么
2、？三、有关自主游戏的理论让我们一起来温故而知新：理论概念摘自南京师范大学教育学博士，现任南京师范大学学前教育系教授、硕士研究生导师邱学青所著学前儿童游戏一书。1 什么是自主性：2 .什么是自主游戏：3 .自主性游戏的特征：4 1）游戏计划的生成性5 2）游戏环境的多样性6 3）教师角色的多重性7 4）游戏机会的均等性4 . 自主性游戏中的几对关系：（ 1）自由与规则的关系（ 2）自主与指导的关系（ 3）愉悦与教育的关系（ 4）材料提供与儿童需要满足的关系5 .幼儿的游戏中我们需要看什么游戏精神真实体验积极主动开放生成自我目的6 .我们需要修炼一种技能：游戏过后，教师究竟看到了什么？从中解读到了什么信息？在众多的信息中如何进行取舍？由此产生了哪些想法？想进一步就哪些问题与孩子交流？如何提供那些隐性的支持？四、我们的思考与行动立足现状，我们一步一步来，先从为幼儿自主游戏创设有准备的环境开始，丰富每个区域的材料，让孩子熟悉每个自主活动区的内容，再向全开放全自主逐步发展。培训后续工作：1以班级为单位完成“自主区域环境创设找茬单”。2培训组织者将大家的建议收集整理并转交给各活动区负责人，负责人一个月内（4月 28 日前）完成整改，并请结合区域活动的实际开展不断调整完善，真正做到“一切为了 孩子” 。3培训组织者完成通讯报道。4 5 月自主区域环境评比。下载后可编辑可打印