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1、教学文本DOCUMENT TEMPLATE数学：四年上确定位置教学第3页反思（参考文本）Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities（数学 教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改数学教学反思数学：四年上确定位置教学反思（参考文本）教材简介:数学是一种工具学科，是学习其他学科的基础，
2、同时还是提高人的 判断能力、分析能力、理解能力的学科，本教学反思资料适用于数学科目，学 习本教材的学生可以提高口身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放 心的进行教材使用。数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生 亲历数学学习的过程”。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇 到的问题，但由找朋友而引出的座位纷争却让他们初步感受到：要 确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置 在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息 息相关的印象。例如导入时的找朋友、根据座号找新位置的活动和 练习时选取的动物园和游乐场的场景等，都极大的激发了学生学习 热情。
3、回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的 学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过 程屮，体验到数学知识与生活的密切联系。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 数学教学反思2、有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。本节课以解决生活屮的问题为主线，利用学生已有的知识经验 和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教 室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知 识。其中有三名学生的座号是数对形式，有两名同学的数对是不完 整的而无法确定自己的位置，从而引发了学生的认知冲突，激发了 学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知
4、欲。使学生在一次又 一次的思维矛盾屮发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研 究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。由于学生对第几排第几个有自己的生活经验，所以，第一个教 学活动设计了找朋友的环节。学生对谁座在“第2组第5个”位置 上产生了纷争，学生已有的生活经验与数学教学中的确定位置是不 完全相同的，学生认识到确定位置也是要有一定标准的。当学生明 确了用“第几组第几个”的形式可以确定一个人的位置之后，教师 又设计了第二个教学活动一一请学生根据自己手中的座号找到自己 的新位置。在发给学生的座号号屮，教师有意安排了几个“数对” 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE
5、 数学教学反思 形式的座号，还有两个不完整的“数对”，为学生设置了障碍，对于 学生出现的问题，教师不急于解答、揭谜，而是引导学生思考、探 究、交流，进而发现解决问题的方法，认识了 “数对”。在学生认识 了 “数对”之后，教师马上提出“数对”在写法上可不可以把括号 中前、后两个数字调换位置，又引起了学生的一场小争论，最终明 确了 “数对”中的两个数各自的意义。教师在培养学生的探究能力 的同时，使学生逐步突破学习难点。3、评价方式的多维性，为学生的个性发展提供了空间一轮基础教育课程评价改革的方向是：多角度地评价、观察和 接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。 本节课教学在最后一个环节设计了这样的总结方式：请你评价一下 你自己这节课的表现，你觉得你能摘可在这填写你的爼称YOU CAN FILL IN THE NAME Here第5页