两小儿辩日教学设计(教学设计,小儿).doc

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1、两小儿辩日教学设计 （教学设计, 小儿）两小儿辩日教学设计教材简析：两小儿辩日是人教社十一册里的一篇讲读课文。它是列子汤问中的 一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人 近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的 人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品 质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。教学 要求：1 感情地朗读课文。2 学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。3 理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑 的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是

2、的学习态度，体会学无止境的道理。教学要求 3 既是教学重点，又是本课学习的难点。教学流程：一、结合资料，预习导入：1 、大家好！欢迎光临六 15 班演播现场，欢迎参加正在直播的大型互动直播节 目幸运六 15！我们的口号是快乐学习，快乐成长！我们本期节目的主题 是两小儿辩日！（出示）2 、下面进入第一关智力大考验！请在老师的描述中抢答他是谁他是 山东人，是一位老师，教出很多有出息的学生，他今年2564 岁，他是儒家学派的创始人 .请在老师的描述中抢答这是哪本书这是一部寓言故事和神话传说集，“愚 公移山”“杞人忧天”都是这本书中的故事，书的作者老家就在咱河南郑州，名叫 列御寇 .二、朗读课文，初步

3、感知接下来我们进入第二关“诵读大 pk”。欢迎来到实小卫视的主打栏目一诵读明星 pk 大擂台！首先请听著名播音员给我们带来的课配乐范读，（让学生 充分感受古文的韵律美，学生们通过倾听也学习了文言文的朗读方法。）pk 开始：学生代表pk,男生女生pk，小组之间pk（接下来的pk擂台上一个个诵读小超女、小超男们倾尽全力、争奇斗艳。适逢学校领导听课，我又即兴 添加了“专家点评”小环节。孩子们的劲头更足了！）三、结合注释，疏通文意下面我们进入“理解大闯关”。教师进一步质疑：这篇文言文到底给我们讲了 一个什么故事呢？我们怎么才能理解文中的每一个词，每一句话，然后把这个故事 完整清楚地讲给大家呢？学生们以

4、四人小组为单位，借助注释和工具书展开自主合作探究式学习。教师则巡回指导，物色一个个准备参加汇报表演的小明星，展开新一轮比拼。 学生分组逐段解释课文，最后完整解释课文，用自己的话讲一讲这个故事。在 汇报中相机指导，通过抓重点词句、分析句式、课件演示等方式，让学生体会到两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让。 （老师在这里起到的是穿针引线的作用，帮助学生重点把握和充分理解了课文内容， 体现了文本的工具性。）根据学生的回报回答板书：一儿一儿始出时近，日中时远日初出远，日中时近近大远小近热远凉/孔子不能决也（学无止境） 在学习中，学生深入理解了课文内容之后，引导感悟孔子和两小儿各有什么样 的品

5、质。1 、你喜欢故事中的那个人物？孔子还是两个孩子？为什么？2 、这个故事告诉我们什么道理？（孔子实事求是的治学态度和学无止境的道理，两小儿勇于探索，善于观察， 勤学好问的精神。）四、读后明理，体验拓展 下面，我们进入最后一个环节“演艺大舞台”。1 、让学生通过扮演故事中角色切身感受故事的趣味和道理，再次体味人物的 精神品质。为了激起孩子们的表演兴趣，教给他们表演技巧，身为主持人和导演的 我也即兴客串了一把孔子，和孩子们大演对手戏。2 、即兴编排表演新版两小儿辩日，增加了一个新角色，即一位来自二十 一世纪的我们六 15 班的学生穿越时空，参与其中，为孔子和两小儿讲解了关于太 阳早上、中午离我们

6、的距离一样的科学知识。引得孔子直呼：呜呼！后生可畏！三 人行，必有我师焉！3 、节目回顾：在今天的直播节目中大家了解了一个有趣的故事：（根据板书 回顾故事内容）这个故事告诉我们学无止境的道理，感受到了孔子实事求是严谨治 学的态度和两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神。出示课后学习任务：本次直播到此结束，下期再见！两小儿辩日教学设计教学目标1初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、 读懂，朗读并背诵全文；2 弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句 的意思，能用自己的话讲讲这个故事；3 查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。教学准备1

7、 课文原文投影片；2 介绍相关科学知识的文章两小儿辩日中的科学知识。教学流程一、放手自学，初读课文把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学 生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。二、谈话解题，了解文意教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是：1 两小儿辩日这篇文章是孔子写的。2 .这是一篇寓言故事。3 孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。4. 两个小孩的话都是正确的。引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容 的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁 的特点。三、引导质疑，互助解疑学生练习朗

8、读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字 义。学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文 章到底怎么读，怎么理解。四、导读第一自然段指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。指导理解重点词句，背诵第一自然段。小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。五、导读第二自然段指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在 学生的交流中，指导理解重点词句：日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是 “刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁 开，引申为开始

9、，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。）“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。指 导全班练习朗读第二自然段。六、导读第三、四自然段 指名朗读并讲解第三自然段的意思。 指导理解重点词句。其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个 物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比 近的太阳大吗”。这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大。而应说远 时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了。）指名朗读并讲解第四自然段的意思。 指导理解重点词句。其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去。（“汤”字古 今意思不同。我

10、们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。）指导朗读第三、四自然段。七、导读第五自然段 指名朗读并讲解第五自然段的意思。 指导理解重点词句，指导朗读第五自然段。读中体会：两小儿“笑曰”的“笑” 是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的 笑？）文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解。八、导读说明文，了解科学知识学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文。解决下列问题：1早上和中午的太阳是不是一样大？2 为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？:学+科+网九、表演故事，融会贯通 两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事。 十、指导学生背诵全文 小节

11、：读课文就应该这样一句一段地读，一篇一篇地积累。读书一要用心二要 记住三要做笔记。要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当 别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风。两小儿辩日教学设计一、课前展示：国学诵读二、复习巩固，导入新课1. 请生背诵学弈。2. 板书课题：文言文两则两小儿辩日3. 介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。 列御寇，战国时郑国人，列子共 8 篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话 传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4. 理解课题，质疑问难：（ 1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文

12、章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课 题你还想知道些什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什 么？他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标前置性校研究学习1. 回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（ 2 ）读准字词，读通课文。（ 3）结合注释，疏通文意。（ 4）解疑释惑，体会道理。（ 5 ）复述故事，熟读成诵。2. 明确方法，自主学习生：先进行自主学习，进行小组合作学习* 读准字词，读通课文（学生自主学习）（ 1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。（ 2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。*

13、结合注释，疏通文意（学生先自学，然后小组合作学习，讨论交流）（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即 时疏通点拨。全班同学展示交流以小组为单位进行展示交流（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争 论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。” 另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳 刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大 吗？”另一个小孩说：“太阳刚出

14、来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热 水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。 两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”）3. 解疑释惑，体会道理（ 1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日 始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂， 此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根 据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是: “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早

15、上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。)(3) 他们辩论的结果是什么？(孔子不能决也一一孔子也不能判断谁对谁 错。)( 4)对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？(引导学生积极发表看法， 保护他们大胆发表自己见解的积极性。)(教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。 远小近大的原因：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视 觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中 则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远 山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色

16、的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑 沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大， 就显得小些。日初凉、日中热的原因：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大 地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以 感到热。)4. 学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ (1)两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。( 2)孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的

17、道理。5. 复述故事，熟读成诵。( 1)分角色朗读课文。( 2 )学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)( 3)学生背诵课文。三、拓展延伸课下向其他小同学讲学过的两个小故事。四、作业布置 预习第二课匆匆 1、读通课文，认会文中的生字 2 、再次读文，概括课文内容，知道课文讲了什么内容。两小儿辩日教学设计设计理念 小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与 白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。 小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全 不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容

18、易产生畏难情绪。基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学两小儿辩日，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。这样做的想法有两点：1. 降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。学生先读白话文翻译，就可以在读 文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点，使学生觉得文言 文并不难学，防止学生产生畏难情绪。2 .强化对比，便于学生对文言文形成感性 认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对课文 内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身 这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富 了学生学习

19、的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。教学目标1 .学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；2 .能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感 受文言文的一些特点；3 .阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。教学准备1 .电子课件；2 .课文两小儿辩日的白话文翻译；3 .介绍相关科学知识的文章两小儿辩日中的科学知识。教学过程一、板书课题今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在2 5 0 0多年以前。故事的主人 公是两个不知名的小孩儿。板书课题，指导“辩”字的字形字义。说说课题的意思。二、阅读白话文两小儿辩日1 .读通白话文课文既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而

20、辩，是怎么辩的，也就是各自的观点 和依据是什么，辩论的结果是什么。请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学 不认识的字。（学生练习读白话文两小儿辩日，自学生字词。）指导学生练习朗读白话文两小儿辩日。2 .理解故事内容两小儿为什么事而辩？各自的观点是什么？各自的依据是什么？（出示车盖、盘和盂的图片，让学生 比划一下两者的大小。）指导学生练习朗读第三、四自然段。重点指导朗读的语气，并练习背着说两小 儿各自的观点和依据。练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？3 .练习表演，强化故事形象教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。三、阅读文言文两小儿辩日这篇白话文两小儿辩日记叙这个故事用

21、了 2 0 0多个字，其实它是一篇古 文的翻译。古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？ 只用117个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。1 .读通文言文课文，理解每句话的意思请你自学5分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每 句话的意思。（学生自学、交流。）指名读文言文两小儿辩日，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习 朗读，并说出课文中重点词语的意思。2 .指导学生读出文言文的韵味读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。范读第二自然段，指导学生如何断句。指导朗读第三、四、五自然段，读出文中的语气。3 .文白对读，背诵课文教师一段一

22、段地读白话文两小儿辩日，学生读或背文言文两小儿辩日四、交流学习感受我们学习了白话文两小儿辩日和文言文两小儿辩日，你觉得读文言文 和读白话文有什么不同，说说你的感受。五、拓展学习相关内容1 .介绍孔子出示孔子画像及生平，出示孔子格言：“知之为知之，不知为不知，是知也。2 .阅读科普文章指名读两小儿辩日中的科学知识一文，请学生简要说说两个小孩分别 错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。3 .你还喜欢这两个小孩吗？说说为什么六、布置作业把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。两小儿辩日教学设计教学目标1 .学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；2 .能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在

23、文白对读中了解课文的意思，感 受文言文的一些特点；3 .阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。教学准备1 课文两小儿辩日的白话文翻译；2 介绍相关科学知识的文章两小儿辩日中的科学知识。教学过程 一、板书课题今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在2 5 0 0多年以前。故事的主人 公是两个不知名的小孩儿。板书课题，指导“辩”字的字形字义。说说课题的意思。 二、阅读白话文两小儿辩日1 .读通白话文课文既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点 和依据是什么，辩论的结果是什么。请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学 不认识的字。（学生练习读白话文两小儿辩日，自学生字词

24、。） 指导学生练习朗读白 话文两小儿辩日。2. 理解故事内容两小儿为什么事而辩？ 各自的观点是什么？各自的依据是什么？（出示车盖、盘和盂的图片，让学生 比划一下两者的大小。）指导学生练习朗读第三、四自然段。重点指导朗读的语气，并练习背着说两小 儿各自的观点和依据。练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？3 .练习表演，强化故事形象教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。三、阅读文言文两小儿辩日 这篇白话文两小儿辩日记叙这个故事用了200多个字，其实它是一篇古 文的翻译。古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？ 只用117个字。我们来看看古人用文言文是怎样记

25、叙这个故事的。1. 读通文言文课文，理解每句话的意思 请你自学5分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。（学生自学、交流。） 指名读文言文两小儿辩日，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习 朗读，并说出课文中重点词语的意思。2. 指导学生读出文言文的韵味 读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。 范读第二自然段，指导学生如何断句。指导朗读第三、四、五自然段，读出文中的语气。3 文白对读，背诵课文 教师一段一段地读白话文两小儿辩日，学生读或背文言文两小儿辩日四、交流学习感受我们学习了白话文两小儿辩日和文言文两小儿辩日，你觉得读文言文 和读白话文有什么不同，说说你的感受。五、拓展学习相关内容1 介绍孔子 出示孔子画像及生平，出示孔子格言：“知之为知之，不知为不知，是知也。2 阅读科普文章 指名读两小儿辩日中的科学知识一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。3你还喜欢这两个小孩吗？说说为什么六、布置作业 把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。两小儿辩日教学设计两小儿辩日教学设计两小儿辩日 教学设计 .doc 两小儿辩日教学设计 2 两小儿辩日教学设计 1