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1、9环境卫生学之生物地球化学性疾病课堂教学设计生物地球化学性疾病课堂教学设计一、教学基本情况 设计者:张志勇、农清清、万逢洁、覃健、农炳金执教者: 张志勇 时间:2009年11月3日 选自 环境卫生学 学科 第七 章（单元）生物地球化学性疾病1.课程内容简介 环境卫生学是研究自然环境和生活环境与人群健康关系，揭示环境因素对人群健康影响的发生、发展规律，为充分考虑利用环境有益因素和控制环境有害因素提出卫生要求和预防对策，增进人体健康，提高整体人群健康水平的科学。它是一门融医学科学与环境科学为一体的交叉学科，是一门理论性和实践性很强的课程。环境卫生学之生物地球化学性疾病课件涵盖了本门课程
2、的所有主要知识点,媒体素材的选择和设计充分考虑了对重点,难点内容的讲解,并将基础理论理论讲授和实践性教学环节紧密的结合在一起。通过运用案例分析的教学模式, 增强学生对环境影响健康的认识和环保意识，拓宽学生的视野和思路，提高了学生分析问题和解决问题的能力。该课件更注重课堂上的互动效果,突出启发性的教学模式,注重培养学生的分析及解决问题的能力，创新能力及现场工作能力。2本节课的特点从5月15日全国防治碘缺乏病日的宣传开始本章节的学习。在教学过程中，使用FLASH多媒体课件进行教学，通过图片、流程图等形式介绍生物地球化学性疾病与环境的关系，重点介绍生物地球化学性疾病的概念、流行病学特征。2影响生物地
3、球化学性疾病流行的因素。3碘缺乏病和地方性氟中毒的概念、流行病学特征、发病机制，防治措施。4地方性砷中毒的的临床表现和防治措施等，使学生掌握以上常见疾病的预防与控制，认识到环境与健康的关系以及开始地方性疾病监测的重要性，在课程学习和病案讨论中提高学生灵活运用知识点解决实际问题的能力。3使用软件的说明本节课主要使用环境卫生学课件进行教学，该课件经过四年的课堂教学，已经取得良好的效果。4本节课采用教学手法本节课运用环境卫生学多媒体课件教学，主要采用案例分析、模拟演示，播放录像和flash动画等教学法；结合课堂提问，启发式教学等教学手法，课后给学生准备了一些读书报告题，让他们有目的撰写综述。二、 学
4、生特征分析 1教学对象：广西医科大学2006级预防专业班 2教学对象均是五年制预防医学的学生，均是本科第一批录取的学生，整体素质较高。在课堂教学中，教师对教学设计与讲授都要做到心中有数，适当加大学习难度。我们在教学过程中拟采用分步讲授，构建知识网络的教学法，最后让学生有目的撰写综述。三、 教学目标分析表 章节名称土壤卫生计划学时3 教学总目标多媒体课件进行教学，以问题为中心，以现代教育技术为手段，利用多媒体的影像资料、图像资料、互动环节， 使学生掌握生物地球化学性疾病、碘缺乏病、地方性氟中毒、地方性砷中毒的临床表现和防治措施，使学生认识到环境与健康的关系以及开展地方性疾病防治的重要性
5、，在教学中提高学生灵活运用知识点解决实际问题的能力。学习目标描述学习目标描述知 识 点编号教学目标具 体 描 述 语 句行为动词1知识目标 通过本节课学习，使学生掌生物地球化学性疾病的成因、地方性疾病的防治措施和环境对人体健康的影响，培养地方性疾病防治工作的处理能力。掌握2素质目标 通过本节课学习，增强学生生物地球化学性疾病的认识，拓宽学生的视野和思路，使学生进一步认识到环境与健康的关系，强调开展地方性疾病防治工作的重要性。分析比较3能力目标通过本节课学习，提高学生的分析及解决问题的能力，科学创新能力，使学生逐步培养现场工作能力，为将来开展环境卫生工作及从事科研活动打下
6、基础。能力创造项 目内 容措 施教学重点生物地球化学性疾病的概念、碘缺乏病、地方性氟中毒、地方性砷中毒等疾病的临床表现和防治措施。 使用环境卫生学多媒体课件进行教学，通过图片、动画和视频等形式来表现主题。教学难点氟中毒、砷中毒的发病原因与机制、硒的生物学作用、大骨节病的病理改变 通过图片、流程图或模拟分子图片来说明氟中毒、砷中毒的发病原因与机制以及硒的生物学作用、大骨节病的病理改变。知识点教学目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式占用时间1引入课题FLASH课件以碘缺乏病防治日为切入点，引入生物地球化学性疾病的介绍引入学习内容图片讲解2分钟2介绍该次课的学习重点和难念FL
7、ASH课件生物地球化学性疾病的概念、地方性疾病的临床表现和防治措施。强调重点和难点讲解3分钟3使学生了解教学目标的内涵FLASH课件从案例分析中学习地方性疾病的防治措施。引出案例，激发学习动机动画和图片提问讲解5分钟4内容讲解FLASH课件生物地球化学性疾病的概念、碘缺乏病、地方性氟中毒、地方性砷中毒、硒缺乏病、大骨节病的临床表现和防治措施。图片、流程图和视频演示播放提问讲解135分钟5课堂小结FLASH课件教学内容的串讲和布置读书报告题归纳总结，引导学生撰写综述边播放、边讲解5分钟四、 基于课堂演示型课件的教学媒体设计表6五、 教学过程结构设计 讲授新内容使用多媒体设计新问题从“5月15日全
8、国防治碘缺乏病日”导入新课解决问题使用多媒体教学内容总结教师引导设计新问题学生撰写综述案例讨论教师引导借助多媒体布置练习六、 教学过程设计1.环境卫生学-生物地球化学性疾病概论和碘缺乏病教学过程设计时间教师活动学生活动设计意图1分钟3分钟11分钟5分钟12分钟12分钟6分钟介绍该次课的内容、目标（打开课件）以全国碘缺乏防治日开展，说明碘缺乏是一种地病，从而引入生物地球化学性疾病的学习介绍生物地球化学性疾病的概念、判别和分类第一节 生物地球化学性疾病的特征、影响因素和控制措施：1特征：.呈明显的地区分布；与环境中元素水平相关。 2.影响因素：营养条件；生活习惯；多元素的联合作用。3.控制措施：组
9、织措施；技术措施开展第二节 碘缺乏病：介绍碘缺乏病的概念和碘在自然界中的分布、代谢、生理作用和碘缺乏病的流行病学特征。 强调：碘缺乏会导致一系列疾病。用图片展示地方性甲状腺肿：发病原因、发病机制、临床表现、诊断。提问：大脖子病的病因是什么？用图片展示地方性克汀病：发病机制、临床表现、诊断。提问：如何区分呆小症和唐氏综合症病人？用流程图展示碘缺乏病的防治措施和治疗原则 观看flash课件、听讲不用回答，顺着老师的引导听课。听讲通过图片和流程图讲解难点。通过图片和流程图讲解难点。通过图片和流程图讲解难点。听讲以问题提问吸引学生，引导到课程的学习中。引导学生进入学习主题用图片、精美的课件来表现、讲解
10、理论知识。掌握碘缺乏病的概念，了解碘与疾病的关系。掌握地方性甲状腺肿的临床表现和诊断。掌握地方性克汀病的临床表现和诊断。掌握防治措施和治疗原则2.环境卫生学-地方性氟中毒教学过程设计时间教师活动学生活动设计意图1分钟9分钟23分钟5分钟10分钟2分钟 接下来学习另一个地病：第三节 地方性氟中毒：概念用图片、流程图展现氟的来源、代谢、生理作用、氟中毒的流行病学特征、发病机制。用图片展示地方性氟中毒的临床表现：1. 氟斑牙：釉面光泽度改变、釉面着色、釉面缺损。氟斑牙Dean分度标准。2. 氟骨症：疼痛、肢体变形、X线表现。氟骨症临床分度。3. 非骨相氟中毒：神经系统损害、骨骼肌损害、肾脏损害。地方
11、性氟中毒的诊断： 1.氟斑牙的诊断；2.氟骨症的诊断提问：氟斑牙与四环素牙有何不同？地方性氟中毒的预防措施：1.饮水型氟中毒的预防措施：换水源；饮水除氟2.燃煤型氟中毒的预防措施：改良炉灶；减少食物氟污染；更换燃煤地方性氟中毒治疗原则：预防性卫生监督、经常性卫生监督、卫生监测观看图片、听讲看图片、流程图助于理解抽象的理论观看图片、视频，听讲观看图片听讲听讲、思考引入地方性氟中毒的学习介绍有关地方性氟中毒的基础理论。重点掌握地方性氟中毒的临床表现掌握诊断要点掌握预防措施。了解3.环境卫生学-地方性砷中毒、与环境硒水平有关地病教学过程设计时间教师活动学生活动设计意图1分钟5分钟15分钟5分钟2分钟
12、3分钟10分钟8分钟1分钟 第四节 地方性砷中毒：概念图片、流程图展示砷的来源、代谢、生理作用、砷中毒的发病机制、流行病学特征。地方性砷中毒的临床表现：1.特异性表现：皮肤损害、末稍神经炎症状2.多系统多脏器损害：肝脏损伤、神经损害、肾脏损伤3.致癌、致畸作用地方性氟中毒的预防措施：改水、改灶、更换燃料地方性氟中毒治疗原则：预防性卫生监督、经常性卫生监督、卫生监测第五节 与硒水平有关的地病硒的分布、生物学作用：克山病的病因、流行病学特征、临床表现、预防措施大骨节病的病因、流行特征、临床表现、预防措施全章书的串讲观看图片、听讲看图片、流程图助于理解抽象的理论观看图片、视频观看图片、视频，听讲听讲
13、听讲、思考、观看图片听讲听讲引入地方性砷中毒的学习介绍有关地方性砷中毒的基础理论重点掌握地方性砷中毒的临床表现掌握预防措施了解了解了解强调本节课的学习重点七、教学评价及课堂达到的目的（效果）分析本节课拟采用如下几种教学方法：1、运用多媒体手段，强调生物地球化学性疾病对人类的危害本章运用环境卫生学之生物地球化学性疾病多媒体课件，主要采用经典地方性疾病如地方性碘缺乏病、地方性氟中毒等分析、展现地方性碘缺乏病、地方性氟中毒、地方性砷中毒、环境硒水平相关性地方疾病的探讨与防治；结合课堂问答互动等教学手法；通过视频播放、flash动画和大量珍贵图片展示，提问、回答，反问循环互动，有利于培养学生推理判断、
14、综合分析和解决问题的能力，使教学取得良好效果。2、通过案例讨论，课堂提问，实现师生互动我们采用分步讲授，结合案例讨论，构建知识网络体系。灵活巧妙设计问题，在教学过程中，以提问互动的方式让学生参与教学过程提高学习的积极性和主动性。3、撰写科研综述，提高综合分析能力让学生课后收集整理与课堂内容相关知识的最新学术进展，撰写科研综述，以检验学习效果。学生阅读某一专题文献，经过理解、归纳整理、综合分析和评价，提出自己的见解，有助于提高学生的学习兴趣、积极性；同时，允许学生从不同的角度分析问题，开阔视野、拓展学习空间,培养独立获取新知识的能力。老师对学生所表现的不同见解进行恰当评价和鼓励，以满足学生的好胜
15、心和求知欲，较大限度地激发学生思维潜能，使学生的思维更敏捷、灵活，具有独创性。学生近几年共撰写科研综述168篇，其中在专业杂志上公开发表6篇。达到教学效果分析如下：1、通过本章的学习，达到教学大纲要求的知识目标、素质目标和能力目标，使医学生具备相应的环境卫生学基础知识，并在较短时间内掌握环境污染性疾病的病因、机制、流行病学概况和临床表现等知识，为以后的学习打下良好的基础。2、在教学过程中，集听、看、思、互动于一体，学生在积极参与师生互动的教学过程中，提升了学习兴趣、学习的积极性和主动性，学到知识、提高技能；几年来，学生对本课程的评价均为优；任课教师连续两年荣获广西医科大学“优秀教师”称号。3、学生课后完成综述撰写，有助于提高学生的自学能力;有助于巩固和丰富专业知识;有助于提高论文写作水平、初步培养学生的科研思维，为培养创新型医学人才打下良好的基础；学生近几年共撰写科研综述168篇，其中在报刊公开发表6篇，学生能力有较为显著的提高。9