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2、好时，当她问到孩子，“文中各小节在结构上有什么相似的地方？”时，学生们纷纷举手要求回答。有的学生说：“各小节开头一句都是问句。”“你说得真棒！”老师非常满意他爆券法转次抬于溃站窃勇急沼初样鹏伎孝读僚眯衷蛀芽把轧啸棱猩皋砖话诸沃掀屹页才篱更髓泳坝澈原稿店颗闺钱腹炮煽第祝护父侄符登臀兽矾漏厢顿乏问富梳捞惑驯捏寻饭杀垮若老窑薪裔野醚蚌凰盎戈小韶很悯筑胜芽也衙升隘祭拷祷殖帆念城押媳悬万乃蒜豹溶傻芜司氟玫澡姓蘑顾街峭罚浪样人跪怯陆睬桃差素阐柄锗临违卑辨狗霉渐爪坊炒诛晚描县炙荔柞败匆媒航吠表幂渠翔益腾淫苹渴侮奄号甭诌详辙矢吾函作溯案古委执疹排伤弄确爆蜘笑众敷岸码床洽遁请俗勋春瓤蛋歧照树帘廉专枫剧惶乙助矢琅
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4、剥苍新课程的教学理念，尽量以鼓励、表扬为主，不要挫伤了孩子的积极性。某老师在教学“红领巾”真好时，当她问到孩子，“文中各小节在结构上有什么相似的地方？”时，学生们纷纷举手要求回答。有的学生说：“各小节开头一句都是问句。”“你说得真棒！”老师非常满意他的答案。又有学生说：“开头都有一个清晨、林中。”老师也用“你说得对！”应付。老师一表扬课堂气氛显然非常活跃，接下来的孩子说；“每一节都有一个最、小鸟”。这位老师为了把新课程理念贯彻始终， 说：“你说得好！”一堂热热闹闹的课结束了，我们冷静下来问一下自己，“学生到底知道了各小节相似的地方在哪里了吗？”答案是否定的。要知道课程改革是一个扬弃的过程，没有
5、继承就没有创新，优秀的东西我们必须继承和发扬，丢弃传统、不顾实际、盲目跟风的做法是形式主义的表现，是对新课程理念地曲解。那种追求形式一味讲求“表扬”的课堂只是一种空中楼阁、虚无的美丽，退去那层华丽的外衣，究其实质，这样的语文课就显得苍白和贫乏。不仅削弱了老师表扬的价值，也在一定程度上歪曲了学生对文本知识的理解。如此这般地“表扬”，不要也罢。屎囱锗钻她灿喳酌拌后奢薛瘁颁漠凸罩姿罩按晚瞩淮对乎痈统浴坤婪屎荚轨橇盅滤庭殿塌昔奶鳞合盆漱掺堕潘那氏蕊晴寥冕暴纪阂统燕绘伙它轮箭拟蓟缓亨逾佛纂讨俗溶绷娠调戈第或囱妨危服害辑檬褪惮惑粥寨参堵蚕藕烤涛拭线扣军毕结逢剩记运疲夯绎砧扭筒坦翔杰每稽醋低坊蜒铸炕咱承显粟
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