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1、其次，在班级中制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸实践，班 主任在旁也大力监督。在实践中师生不数据完善班规，形成了良好的班风。那么 在整个管理班级的过程中，所有的事悄，尽量让学生自己去做，当班主任就好比 做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主 的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。经过锻炼， 使本班学生的胆量越来越大，能力越来越强，慢慢出现了许多人才，第二课堂活 动效果显著。四、动脑筋巧设计，多种途径教育在当班主任工作的过程中，深 感做一个好是需要多动脑筋想办法的，用各种方式，通过各种途径对学生进行教 育，感到学点创造性思维对自
2、己是很有好处的。从大的方面来说，班级管理的 各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我 们动脑筋精心设计；从小方面讲，对学生的表扬、批语鼓励也需要我们动脑筋。 而每当自己的脑海里出现一个新念头时，马上把它记下来，并尽快付诸实施。每 个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。因此班主任给更 多同学以奖励，在班里设了各种名目的奖项，让更多的同学得到表彰。五、积 极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。后进生的 教育和管理历来是班主任工作的难点，却乂影响班级整体教育教学质量提高的至 关重要的一环。在这方面，作为班主任首先做到了以正确的态度
3、对待他们，深入 调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相 待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加 强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同 时，班主任还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的 欢乐和喜悦 总之，以人格的力量去感染学生、去关爱学生，用爱心去包容学生, 这样才能创建良好和谐的师生关系。班主任之友心得2自古以来，我国有“师 道尊严”的传统，弊师是一种社会美德，但有时候不免会把学生置于被支配的地 位,我觉得传统文化中的师生观,往往将尊重视为单向的（即学生对教师的尊重）, 而忽
4、视了教师对学生的尊重。正因为是单向的，对于实施“尊重”的人只是一种 客套，而不是发自内心的情感；对于“尊重”的对象则是满足了一种对自己的心 理需求，很少去考虑对方的心理感受，学生也将永远不会学到“尊重”的真谛。 因此，我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会 尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳，细雨润新苗。我想：教育应该一切从 尊重开始，一切从心开始！有时候，教师也应该要学会“蹲下来和学生说话”， 从学生的角度去思考问题，这样或许会得到意外的“收获”。再联系到平时的教 育、教学事儿，我对“尊重”有如下一些体会：一、要尊重学生的'自尊和人 格俗话说：“自粵之心，
5、人皆有之。”现在的学生大多是独生子女，思想单纯, 自尊心也比较强，他们总希望家长、老师的尊重和鼓励。当他们取得成绩时，希 望别人能给予赞扬、肯定：当出现错误时，在内疚的同时更希望得到别人的谅解。 班主任是学生自尊和人格的直接的保护者，因此，我们要致力于创设一种师生相 互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，让学生能在这个集体中快乐地成长。二、 要尊重学生的情感情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的悄感体验 密切相关。学生只有在健康良好的惜感状态下，才能安心接受教育。若班主任釆 用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、恐惧等负面情 感。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还
6、是从减少负性情感对学生 的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信 任的和亲密的情感关系作为重要的工作Ll标。三、要弊重学生的差异由于社会 环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同，每个人都会形成独特的心理世界, 他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不相同、 各有侧重的，所谓“人心不同，各如其面”，我们不仅要认识学生的差异，而且 要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该视为一 种财富而珍惜开发，使每一位学生在原有基础上都得到完全自山的发展。我们的 教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，我们要承认个性差异，鼓励个性张
7、 扬，因材施教，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。“尊重”不是方 法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生从他人的尊重中获得自尊，一个 人的自尊是自我教育的源泉，而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。 因此，作为教育者，我们必须要做到一切从弊重开始，用爱来触动每个学生的心 灵，让学生健康快乐地成长！我和班主任之友的结缘，应该是一次偶然。新接了一个学班。由于一些特殊的原因，这个班接连换了儿任班主任。更换老师 过于频繁，致使整个班级如一盘散沙。同学没有团结意识，没有团队精神，纪律 混乱，打架、说脏话等不礼貌现象比比皆是，学生没有养成学习习惯：上课不会 听讲，作业有一大半同学不交总之，
8、这个班让所有任课老师头疼，成了大家 公认的差班。当听说让我接这个班时，我心情郁闷极了。我姨，一位优秀的班 主任，一位受学生爱戴的好老师。为了散散心，也为了寻求帮助，我来到了我姨 家。我姨不在。在我姨的床头，我发现了一摞班主任之友。我闲来无事，随 手拿起一本翻翻看。一看就爱不释手了，一口气读了 10儿本。我姨什么时候回 来的，我都不知道。一直到我姨催我吃饭，并答应把这些书都送给我，我才恋恋 不舍的放下手中的书。班主任之友每期都有清新的版面，中肯的评论，每 份都集散新的讯息。每栏都设有适用的导文，每篇都含有引路的足迹。班主任 之友荟萃了全国众多教育界精英的论文和心得体会，其中班级管理工作的经验 之
9、谈和理论指导有许多是值得学习与借鉴的。班主任之友以实新博活，短精 细巧的个性，展示了独特的风貌和旺盛的生命力，给班主任带来了巨大的精神财 富，送来了 “导师”般的帮助。班主任之友在开学初班级初探中说：“打破框框，重新审视学生，有些过去被班主任看作后进生打入另册的学生，他 们此时以特别敬感的眼光，注视着班主任，希望班主任不要以老眼光看人。作为 班主任，应充分利用同学这一心理态势，切忌划框定调，先入为主，以此作为转 变学生的契机。”越看我越激动，越看我越觉得时间过的慢。我迫不及待等着新 学期的开学了。开学了，在我跟学生的第一次见面课上，我这样说：“很高兴 认识大家，从今天开始，我就是你们的徐老师了
10、，我们要共同生活，共同学习。 你们以前怎么样，徐老师不知道，也不想知道，你们所有人在老师心里面，都一 样。用自己出色的表现，让徐老师注意到你，认识你，把你记到心里面，好吗？ 比一比，看谁最先让老师注意到你，最先叫出你的名字，好吗？ ”同学们听了我 的话，都用最响亮的声音说：“好。”于是，我趁机表扬了刚才做得好的，听讲 认真的同学。受到表扬的同学，脸上露出了灿烂的微笑，做的更端正了。我发现, 这一节课，根本不象我想象的那么糟糕，学生也不象我想象的那么调皮捣蛋。我 更发现了赏识的重要作用。从此，我努力做好“赏识”功：作业写得认真了， 当面表扬，班上同学传看。会读书了，表扬；见到老师有礼貌了，表扬；
11、热爱班 级，积极为班级做好事了，表扬；上课听讲有了进步了，表扬总之，去发现 学生的优点，去发现学生的进步，不断的赏识他们，鼓励他们，慢慢的，班上发 生了变化：打架的少了，自觉学习的多了；随手丢垃圾的少了，保护卫生的小卫 士，多了；上课发言的多了，做小动作的少了；其他老师表扬的多了，批评的少 T：团结的意识强了，不团结的现象少了同学们争先恐后的用自己出色的表 现，来引起老师的注意，很快的，我认识了班级的全部同学，了解了每个孩子的 特点。使我可以对他们因材施教。他们一点点地进步，使我很欣慰。看着这些变 化，我喜在心头。这都得益于班主任之友，一篇篇班主任手记，使我意识到, 要学会用辩证的眼光看待每一
12、个孩子，辩证的思考班级发生的每一件事情。学会 领略每一个孩子“横看成岭侧成峰”的那份独特美丽。遇到了困难是，翻翻班 主任之友她就会给我信心和力量她给了我班主任必备的三副眼镜。用望远 镜来激发整体的进取意识，用显微镜来对待优秀生身上的缺点，用放大镜来寻找 后进生身上的优点，发现学生的内心世界。慢慢的，我离不开班主任之友了，她 已经成了我生活中的一部分。班主任之友展示着班主任教育工作的一道亮 丽的风景线。读过“诗化教育”“班主任手记”等栏目后，令人顿发风景这边也 好的感叹。热点透视栏Ll,紧扣时代脉搏，聚焦社会热点争鸣教育问题；教坛群 英栏目，议奋斗历程，探教学思想，描育人艺术，展群英风采；专论栏
13、目展名家 思想于读者眼前，融抽象理论于现实实际，到读者以深层思考。探索栏Ll思考教 育现象，讨论教育问题，求索教育方法，探寻教育规律。各个栏Ll各有特色。班 主任之友使我感受到了新课改的浓浓气息，诠释着教育的新理念。“一切为了 学生，为了一切学生，为了学生一切”洋溢着浓厚的人文气息。还使我感受到陶 行知“捧着一颗心来，不带半根草去的人格魅力，看到了魏书生别具匠心的班级 管理艺术。”他们一个个精彩的故事，一种种别出心裁的方式，令人豁然开朗， 受益匪浅。在班主任之友的指导帮助下，我逐渐成长为一个有经验的班主 任。我所带的班级，纪律稳定，班风正派，班级活动丰富多彩，班级充满朝气和 活力，学生健康快乐
14、的成长，快怎的学习。经常被评为优秀班级，我本人也被评 为优秀班主任。20xx年还被授予市级文明班级的荣誉称号。在学校组织的各项 活动中，我所带的班级每次成绩都名列前茅，班主任之友是我从教的良师， 使我为师的益友。班主任之友心得3班主任之友阅读后让我对班主任的工 作有了更深的了解。尤其是书中提到的老师也应该尊重学生的观点深深地打动 了我。自古以来，我国就有“尊师重教”的传统，弊师是一种社会美德，但有时 难免会把学生置于被支配地位。我认为在传统文化中，对老师和学生的尊重往 往被认为是单向的（即学生对老师的尊重）,而老师对学主的尊重却被忽视了。因 此，作为一名教育者，我认为首先要改变自己的观念，树立
15、厚重学生的意识，学 会尊重受教育者的人格和意志。如春风吹拂柔弱的柳树,细雨滋润着新生的幼苗。 我认为：所有的教育都应该从尊重开始，都应该从内心开始！有时候，老师也应 该学会“蹲下来和学生交谈”，从学生的角度去思考问题，这样可能会得到意想 不到的'收获”。以下是我关于“尊重”的体会。一、尊重学生的自尊和人格。 现在的学生大都是独生子女，思想纯洁，自尊心也很强，他们总是希望父母、老 师尊重和鼓励。班主任是学生自弊和人格的直接保护者，因此，我们必须致力 于创造一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛圉，让学生能够在这个集体中 快乐地成长。二、尊重学生的情感。情感是行为的驱动力。学生在学校的一切
16、 活动都与他们的情感体验密切相关。只有在健康的情绪状态下，学生才能安心接 受教育。班主任如果采用专制、冷漠、高压的管理方式，学生容易产生紧张、 焦虑、恐惧等负面情绪。因此，班主任无论是从学生情感健康发展的角度，还 是从减少对学生负面影响的角度，都应该把与学生建立良好的、合作式的、愉快 的、互信的和亲密的情感关系作为一个重要的工作Ll标。三、尊重学生的差异ill 于社会环境、家庭条件、遗传倾向和别人不同，每个人都将形成独特的心理世界, 他们在各方面的智力和天赋不同，各有侧重，所谓“人心不同，各如其面”，我 们不仅要知道学生的差异，而且要尊重学生之间的差异。我们的教育强调以人 为本，所以在教育教学过程中，要因材施教，让每个学生都能力尽所能。“尊 重”不是一种方法或态度，而是一种教育理念。一个人的自尊是自我教育的源泉, 获得自我教育的能力是人一生中最有价值的资产。因此，作为教育者，我们必 须从尊重做起，用爱去感动每一个学生的心，让学生健康快乐地成长！