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1、（苏少版）小学美术教学设计教材分析课题理想的居住环境作者类型综合探索课时1课时教学背景分析教学内容：现代社会地球生态坏境口益恶化，森林面枳缩小，全球气候变暖，物种迅速减少，空气严重污染 面对这些，拯救地球，保护家园，创造理想的居住环境成了人类共同的心愿。“理想的居住坏境”属于“综 合探索”学习领域。这课旨在了解人类生存的环境，让学生更多地关注自己的生存环境，用美术语言表 达忧虑、提出建议，创造自己的理想家园。教学中我们可以定位于自己周I韦I的居住坏境，可以畅想未来的 居住环境，还可以发出“拯救地球，创造理想居住环境”的呐喊。表现形式可以是平面绘画或废材料立体 制作进行创作表现。学情情况：五年级
2、学生有一定的绘画、制作的能力，在造型、色彩、构图、材料使用等方面都有自己的独特见解, 对于环境保护等相关知识也有初步的了解。就本课而言，多数学生对自己所处的居住坏境不是特别注意。 教师准备：与主题相关的各类图片、师生作品（绘画或手工）。学生准备：课前考查自己的居住坏境，并收集相关的图片资料，与作业相关的美术学具（如：水彩笔、 油画棒、水粉颜料、各种手工工具、废旧材料等）。教学目标知识与技能目标：观察了解自己身边的居住坏境，关注自己周围的居住坏境，用美术语言表达忧虑、 提出建议、创造自己的理想家园。过程与方法目标：用自己喜欢的工具材料表现自己心中的理想家园。情感态度与价值观目标：通过本课的学习，
3、激发学生对美好坏境的向往与追求，增强对自然生活的热 爱之情。教学重难点教学重点：学生能关注周围坏境，能用喜欢的工具材料、喜欢的表现手法表现心中的理想家园。 教学难点：作品构思新颖、引人注目，能表现出自己环境保护的的思考和心中的理想家园。教学过程一、影视导入，直观感知抢答题：地球有多人岁数了？世界地球口是是哪一天？世界环境口是哪一天？欣赏电影后天2012动物世界中的片段。同学们，看了这几个片段，你有什么感受？师：的确，现代社会地球生态坏境口益恶化，森林面积缩小，全球气候变暖，物种迅速减少，空气 严重污染你了解产生这些现象的原因是什么呢？对，人们为了眼前的利益，肆意破坏自然坏境，乱砍 滥伐等。刚才
4、我们从人的方面讲了地球环境的现状，现在我要从小的方面入手。老师来采访一下：你家周围的 居住环境怎么样，你满意吗？请你简单介绍一下。设计意图：通过脍炙人I I的影视，直接引入本课主题与环境有关，同时为设计理想的居住环境提供了 基础。二、欣赏对比，审美体验1. 欣赏生活中糟糕的居住环境图片。师：老师也有相同的感受，瞧瞧这地区周围的一些环境，如果你住在这里心情会怎样？为什么？分析 一下这里居住环境如此糟糕的原因。设计意图：通过直观地欣赏自己生活的土地糟糕的居住坏境，培养学生学会观察的意识，引发学生对 美好居住坏境的向往。2. 欣赏生活中美丽的居住坏境图片。师：看了这些太压抑了，看来同学们都不喜欢住在
5、刚才的坏境里，如果可以的话，真想把这么糟糕的坏境换过来啊!老师这里还有一些照片，我们跟刚才的对比一下，这些居住坏境怎么样？如果你住在这里心情又会怎 样？设计意图：通过比较不同的居住环境，初步感受不同的居住环境给人们带来的不同影响。使学生认识 居住坏境的重要性。3. 欣赏理想的居住环境图片。师：同学们想不想知道老师心目中理想的居住环境是怎样的呢？你们呢？小组讨论一下，派代表回答。师：看来每个人心目中理想的居住环境并不一样，有的向往风景美丽，有小动物陪伴的家园，有的希 望住在游乐场旁边，有的喜欢家的附近有很多书店老师总结一下你们喜欢的居住环境一一空气新鲜, 清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山4. 欣赏优
6、秀作品。师：我们来欣赏一下，别人是怎样画出自己喜欢的居住环境的呢？欣赏时引导学生讨论交流，这些作 品中有同龄人的，也有大师的，有绘画，也有手工，你最喜欢哪一幅或哪几幅？为什么？（着重让学生说说作品美在哪里？）设计意图：在欣赏优秀作品中，可以赏析作品的构图、构思，色彩的丰富多样，材料选择的合理性等。 欣赏范作中，采用画家作品和学生作品，在画家作品中与大师亲近，在同龄人作品中让学生感到无距离感, 觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多 的关注，及时引导学生发现作业中的闪光点。5. 师生合作演示树上的房屋。教师画出树形，学生帮忙添房屋。师生边演示
7、边小结：作品构思新颖、引人注目。设计意图：教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅 画出人致树形，细节部分让学生想象表现。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻 松愉快中掌握了 “双基”，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。三、实践阶段学生作业：理想的居住环境1可以先画一个草图；2. 可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊；3. 可以在画面上写上简单的文字说明；4. 可以用废旧材料做出立体作品来。（教学建议：教师巡回辅导时必须先全体后个别，如果有的学生空有想法却无从下手，教师应让学生 多欣赏范作，亲自
8、示范并引导小组同学取长补短、互相帮助。）设计意图：本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的具体化。学生根据自己对理想的居住环境的理 解进行个性化创作。教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅能使创作更加完善，而且有助于 学生美术技能的提高。四、师生互动，“展示”评价学生把作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色彩、材料等方面进行介绍 自己理想的居住坏境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生闱绕创意、美观等方面进行评议，教师进行 点评。设计意图：学生相互间的评价，可让学生看到更多的同伴理想的居住坏境，同时发挥了评价的自主性。 学生的评价不可避免的会有从众心理或片面性，所以教
9、师的正确启发和引导显得较重要。五、总结拓展理想的居住坏境还有很多，我们今天着重介绍了外面的居住坏境，其实还有一些室内的居住坏境。请大家欣赏。作业要求学生作业：理想的居住环境。1. 可以先画一个草图；2. 可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊；3. 可以在画面上写上简单的文字说明；4. 可以用废旧材料做出立体作品来。教与学的评价学生把作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色彩、材料等方面进行介绍 自己理想的居住坏境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生闱绕创意、美观等方面进行评议，教师进行 点评。反思和总结“理想的居住坏境”可以以绘画表现为主，发出“拯救地
10、球”的呼喊，也可以用废旧材料做出立体作 品来。本节课与学生生活紧密联系。教学重点：学生能关注周闱环境，能用喜欢的工具材料和喜欢的表现 手法表现理想的居住环境。教学难点：作品构思新颖、引人注目，能表现出自己理想的居住环境。本节课授课的对象是五年级的学生,他们想彖能力较为丰富，会逐渐岀现对美术极为爱好的个别同学, 这些学生无论在造型、色彩、构图上都有自己独特的见解。就本课而言，人多数学生对自己所处的居住环 境不是特别注意，对创作理想的居住环境往往眼高手低，有的甚至无从卜手。考虑到这些特点，我在教学 中采取以下几个方法解决这些问题。1. 本课的开头设计以影视直观导入新课，引起学生的兴趣，通过脍炙人I
11、 I的影视，直接引入本课主 题与环境有关，同时为设计理想的居住环境提供了基础。2. 发展阶段又以贴近生活为主，这样学生更加容易接受。通过直观地欣赏自己生活的土地糟糕的居 住环境，培养学生学会观察的意识，引发学生对美好居住坏境的向往。通过比较不同的居住坏境，初步感 受不同的居住环境给人们带来的不同的影响，使学生认识居住环境的重要性。3. 面对有的学生眼高手低这一情况，采用欣赏画家作品和学生作品的方法，在画家作品中与人师亲 近；在同龄人作品中让学生感到无距离感，可以赏析作品的构图、构思，色彩的丰富多样，材料选择的合 理性等，使学生感觉这样的作品自己也能动手，增强学生信心，激发其创作热情。4. 另外师生示范也使创作不空洞，更加具体化。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注, 这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出人致树形，细节部分让学生想象表现。整个过程是艺术 与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了 “双基”，学生变被动为主动，发散思维被 激活了，创新的火花不断燃放。整节课的设计思路通过学生在观察、对比、欣赏、分析、创作中了解了人类生存的环境，让学生更多 地关注自己的生存坏境，从而达到保护、创造自己的生存环境的目的。不同教学策略设计本课也可以分为两课时，第1课时绘画表现，第2课时手工表现。