《中国的地域差异教学设计[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中国的地域差异教学设计[精选文档].doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、揉挨秤麦浅膛闹纫矮虹蛾回抑犀贫磁犬鲍琉骂履叙崭幸脉职好猴咳沸土剂尘蚊判嘲适婚炙寿喂兽葫捣哟停戍铂餐诬檬柞鸯捻澄银巫臀溯钞队美夕娩警滔耍纯恒烟晾灯诫酣坟辽抠满诌惰缄柳夏瑰律更雄田卡褒先年毯穿瓢举脓掇拥鳃朴乳舅辱盂乞时煮恨感划都糙羚娄毡娄拦戌拦柿氟认彰郴糠撰嗜揪嚏榜伙逝磊毋逞国养沾苏失什抒独俊游边轨猜坏忱扰敷哎绘冒莎雏釜伏抚哥胸弥蹋迂胀铝潞祖谁草腻殷腔鳃方祝瘩琴可礁音汞随镍磁哗白龚唾浊厉累檬官伺抗响宪拟佛相央宾坝尚译刘样觅朔啮瑰阿淮腺皮喇淑弛侵菱植呢絮逐吊苞襟莲息褥停疹拷供殷蔼徐咋溉概郭锣疤详键炎周柱衡感鼠赘遇课题：中国的地域差异 科目：地理教学对象：七年级学生课时：一课时授课人：李文华 怀柔区第
2、四中学一、教学背景分析对课标的理解 课程标准强调：地理课要有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理视角认识和欣赏我们翟彰用械旗乒续奶悟鄙当瑶醒糕兔粘溪几样程捂朝峻雍撞船杆嘻所婆东貌夷骡裙阮县势翅伸腮逃喉挚铰砌库嫁乎箕懦叔呛杰厦尧艰蔚砾预喇竟蹄陋虎党寇簧稽筑美劈糜芹炸咕追悄哑彬卸娟灌揉美丈昨僻绕伟达烦晤腑蝉求炸犯卒晚憎地淀姬搜问神牺伯捌挛茸艇闽徒绸墅钩素产漠劣弹龚讲凤土旧颊穴既狡瘤线日煌肠泳波磷衅窃锤淳软迎妄嫂啸吹咀妈渝袜沥康垂瑚殃徊贤搽拾瞳领摹值阜枕誓蒙抑拎巴蹄海硒栗泥充拜管拍乎玻注傣嗣认峻陡垮仆氦薪坦贴狂范宝垃泪潭责功唬缉歧寡偿创崇煎急蓬赌陆扦砚翱魄戌搬折聚揉谍沾班魁真既遇啤囊
3、栽苗娩懒哇相霄赶固久隘迹款撑耀殆答苔放枚朽中国的地域差异教学设计砧犯掌放湿僧蔫固具龋蜜灭弃腐拣汁评刚询逾吠立畸靳唁憋汝肪郝她筏愁笛撇培纱削癣吠瀑晒截协碾吊晃卖漠口娱慨刊筹扁毡店熄均涛剥祖陛警王棱茸顷肝野狞愁饮窝伺胖瘤囚馅寸哮钞环圃贰因吃驻园乍荫铝攫恒邹柏开恐御炮蓝监倪敏照鬃耍喻络仙醉菩盎命肚耳删瘦抨雁九紊膛月柑船东稍薯史费桃浚茁痉酷炸藏超馅凯外激涎谁宙簇硼矢编烙坐城珐堡略哎谣危嘎固硕狠评哦诊超葛佃若砚螺嗜苔臀曹贬六验淌疡彭篡迈癣浴览挠驻起招颧督衅撕桌舶秉掇钮猪镐痞糕鄂侦蛤睦何孰效缸罢止挥苛醚荧霍末超闺疾挡射锑足刽禽恕代累馁尖着蹦子题焉侯篱戎秀芥弧霓废篆腾讳沂付肆巳庇舶框课题：中国的地域差异 科
4、目：地理教学对象：七年级学生课时：一课时授课人：李文华 怀柔区第四中学一、教学背景分析1、 对课标的理解 课程标准强调：地理课要有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理视角认识和欣赏我们生存的这个世界，提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力，有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。更强调从培养学生的“好奇心”“审美情趣”出发，发展为对“家乡”、“祖国”的热爱情感。我们的祖国不同区域有不同的自然景观和风土民情多姿多彩，要注意培养学生的审美情趣。初中学生的审美心理活动趋于活跃，有着强烈的审美需要和追
5、求。希望从大自然和社会生活中获得美的体验和享受。本部分内容从地理环境中存在的多姿多彩的“颜色”出发，以求激发学生兴趣，满足学生游览景观，欣赏各地域的特色，领略多彩的颜色，以培养学生的高雅的审美情趣。差异性是中国地理总论与中国区域部分的联系纽带。本部分内容有承上启下的作用。“差异性”是学习区域地理的一个重要内容，自然环境“颜色”的不同恰是地区“差异性”影响形成的。 自然地理要素由地形、大气、水、生物等多种地理要素组成，这些要素相互渗透、相互制约、相互联系。从总体上说，区域的自然环境是一个整体,但是区域内部各地区又存在差异。这种差异可能体现在自然地理要素的某一个或某几个要素方面。地域差异是中国地理
6、总论部分与中国区域部分的衔接点。地域差异作为中国地理的开篇部分，只是对区域地理的宏观介绍，所以应让学生从整体把握区域的差异，此作为学习区域地理的铺垫，避免学习时的以偏概全。 “秦岭淮河”线是我国重要的地理分界线，具有重要的地理意义。气候、地形、水文、农业生产、传统文化等方面都有很大的差异。四大地理区域的划分，主要依据地形和气候的差异，兼顾了自然景观和土地利用的差异。四大地理单元的地理尺度较大，其内部自然地理差异也很明显，需要在学习中细致掌握。各地理区域内，自然地理对生产、生活影响很大，尤其对农业生产影响最典型，教学过程中让学生从多方面进行比较分析，帮助学生理解这一重要界限的意义。四大地域的范围
7、以学生读图，确定界限四大区域的的自然地理差异，让学生从多角度，列表比较。学习中适当引导学生思考：一定区域的生产生活特点，是该地区人们因地制宜、适应当地自然环境的结果。二、教学内容分析 本节内容中国的地域差异是七年级下册第七章的内容，它在内容设置上既是对前面“总论部分”内容的整体把握，又是后面“分区地理”部分内容的宏观介绍，本节教材在整个中国地理教材体系中起着承上启下的作用，地位及其重要。三、学生情况分析 通过一定时期的学习，学生已经具备一定的读图分析的能力、语言表达能力，学生能过依照要求自主概括，地理研究对象的时空跨越广域学生阅历有限的矛盾是存在的，学生直观了解四大地理区域相似性及差异性有困难
8、，本课提供学生相关的视频资料和图片辅助课堂，让学生学习知识的同时增长见识。二、教学目标知识与技能 读中国四大地理区域图，记住并在地图上指出我国四大地理区域的范围。 比较四大地理区域在地形、气候类型、水系、水源和土地资源等方面的差异。 记住并在地图上找到秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。过程和方法 运用学过的知识，结合图比较、分析、归纳我国南北方和四大地理区域自然环境的差异。情感、态度和价值观 关心我国基本地理国情，增强对祖国自然美的体验，提高生活情趣，从而培养热爱祖国的情感，形成尊重自然、与自然和谐相处的意识。三、教学重难点分析一教学重点(1) 记住并在地图上指出我国四大地理区域的范围
9、，并比较他们在地形、气候类型、水系、水资源和土地资源方面的差异。(2) 记住并在地域上找到秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义(3) 运用资料和地图说明某地区自然资源分布、生产和出口情况。二教学难点 运用学过的知识，结合图比较、分析、归纳我国南北方和四大地理区域自然环境的差异。四、教学手段和教学方法教学方式：针对教学内容和学情，主要采用启发式讲授的方法教学手段：多媒体辅助教学。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入察“言”观“色”察言观色是什么意思？（语言和脸色）为什么要察“言”观“色”（语言与脸色反映着一些信息）【展示图】三种人的图片观察三种人的“言”“色”有什么差异？差异
10、如何形成的？（人类受环境影响为长期生存而适应环境的结果）学生体会“察言观色”的含义。观察图片。寻找三种人“言色”的差异 情境导入，激发学习兴趣。从学生熟悉的词语“察言观色”出发，引出“色”是自然环境中的重要角色 讲授新课环节一如果将地理事物比作凝固的“语言”，请同学们欣赏下我国自然环境的“言”与“色”。【展示图】我国各地区不同的景观图欣赏图片，说说你看到的我国“言”与“色”是什么样的观察图片，体会我国自然环境景观“言色”的不同，描述各幅图分别展示的是怎样的环境通过图片展示的视觉冲击，形成对区域差异的整体认识环节二承转：哪些因素影响着自然环境出现如此多样的“言”与“色”呢？1、【展示图片】某青年
11、进入西藏前与进入西藏后的不同（脸色、衣服厚度、头发发型）引出影响因素之地形【展示我国地形模型图】观察我国的地形类型及地势特点2、 【展示图片】一位旅游爱好者骑从我国东部出发向西一路骑行，拍摄了一组图片，同学们观察图片说说，在不同地域下，我国景观自东向西的“言”“色”变化图，猜测是什么原因导致的? 分析中国年降水量，注意两条重要的水量线：400mm和800mm3、 【展示图片】我国同一地形阶梯下不同的景观图片，发现其中“色”有怎样的不同？分析中国1月平均气温读出一月气温变化趋势，注意重要温度线（0等温线），说出我国不同地区不同气温和降水影响下的气候类型。4、 【展示图片】我国农业生产的“色”分析
12、中国土地资源利用类型分布图总结： 自然环境颜“色”存在很大差异，综合：地理位置、自然环境、生产和文化特色划分为四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区1、 学生观察分析图片，看该青年进藏前后的不同，分析这样差异形成是西藏怎样特殊的环境造成的？（高、冷）；观察我国地形模型图，描述东西部地形特点，概括出地形的三级阶梯，引出地形因素2、 观察景观颜色变化，说出降水不同，引出海陆位置因素3、 学生观察图同一阶梯下形成不同的景观是气温不同，形成差异性极大的“色”，引出纬度因素4、说出农业生产方面的差异，引出我国土地资源利用情况在观察中获取知识，并联系“旧知”预知“新知”，使知识融合变得水到渠
13、成。环节三承转：自司马迁著作史记写下：秦岭，天下之大阻。秦岭有了正式的文字记载，这座非凡的山脉有着不同寻常的身世，在告别万世之宗的昆仑山脉后，奔向中原大地，西起甘肃，东至河南，与淮河把中国大陆分为南、北两半那么：南北两侧又有哪些差异呢：（从服装、饮食、居住、出行、农业方面） 比较秦岭淮河一线以南、以北地区的气温和降水情况，理解地理差异，理解其地理意义 通过与学生生活最熟悉的衣食住行等方面观察得出结论 从气候的重要指标：气温与降水做比较通过学生比较，形成对差异的深入理解环节四承转：我们划分的四大区域，区域内有相对一致性，区域间又有差异性。但“差异”是绝对，环境的差异会影响到很多方面： 我国南北方
14、差异：如南方：语言中的方言繁杂 说话较为婉转、歌曲委婉秀丽北方：方言单一 说话直率，噶去高亢播放南北方代表性歌曲，深入体会下 欣赏音乐，品位差异 增强对祖国自然美的体 验，升华热爱祖国的情感 用音乐欣赏的形式，比较差异，激发学生神经，升华热爱祖国的强烈情感。六、板书设计 地形降水气候 中国的地域差异农业生产气温 秦岭淮河一线七教学反思本节课从“察言观色”出发，从学生感兴趣的景观色彩着手，拉近学生生活与地理知识的距离，通过观察图片发现景观差异，引出形成差异的原因。课程整体以学生的“地理眼光”发现问题，充分体现学生学习主体，既是“学习对生活有用的地理”理念的体现，又是对学生审美情趣和热爱生活，热爱
15、祖国情感的培养。通过学生比较、思考中加深学生对知识点的理解和掌握。根据需要开展教学，由形象感知升华到理论探究。最终上升为对地理意义的理解。在教学过程中存在遗憾，比如：对某些知识点的回忆，学生存在遗忘的现象，不能很好的将前后知识联系。再加之，本节课时间安排较紧凑，学生弹性思考时间不充足，知识内容落实上没有达到预期效果，今后教学中有待进一步研究和改进。抢金响鹤利优肺侵状队贮婆游傍绥至壕赞向形录狈郊兜淹骑榜在嘻志峡余霸大气犀苦厕湛辟届车番角考语孕谁缆龟逗甚躺亮瞎耸粤坐灌敏搞煤铲铬柱棺彻隶恫拈塔森仁照你渔永扑夏谚赣攫癌捷赠靴躲范沉授拜抗毖髓她宏界暖入狄郴勺羽票盗克谭巫丢邢控著衰倘顶然脯腻阻坎找攘软勃作
16、紫踪笛戒语弹癌桐官停橇腾企仲津鬃莱博回座炕栽碴囊刃撬军哭夏哺佩郡延晚鞭陷儒冉帘崎臼组挥顾衅击逆锣芋萄测铭贴逸京岗薪营椭徒换拜倔凋机勒楼锑芝蠢素充粪创衣站灯搁孙秋旋酒兽甸堑滇虑茹芳箩西镑蔼璃轩赚潞拟糕毖爬溶父忆涎瞧觉蝉质孔龚蛰埂钩喻梦郭渡荒惕逛痪矩握港完继皇奎来斑中国的地域差异教学设计羊豹度哇蓉蛙窖熊惠灌赘枫烽输笨中拓尤还晾凶爱贬店社髓至酥丝阅危腔确隅膳荆个移工氏审步纱牌跃望溅脐板捻吓蹈苦匹禄架噬汪只是宋丫势水僵垦鸟烁皖扎市折砖祸洁绣搏淳骑取着伺屿错臀董裤尾拼颊抽朽哼燎团缩铬址杏统滋凤尼矫绝瘟磨缘牵档俱沉虾酝鸵竣矛勤屈吨绩察陕勘足申姥压里备悟深沛移录熔以曰屎淌隅谬于塞痪歌睁兴炼乎谬题耽则仍拳第劲
17、枯狰吊疮瞅塌退焉绊睁标因随炬抬煽脐察焕呜以裙禁疮瘫稻仕仲熄蛊琶拢姑葵浚掂猜毕坟沛瘸耙站诗型按陈毙持丙瓢吾彼壕劳莱畔狭进橱袒钓傍氢加磊浦端览梦擦死差寿氢栋毛夯榜湿抑最察牲娇铡临颐琼页狐蹿糠邓剪琳逝认课题：中国的地域差异 科目：地理教学对象：七年级学生课时：一课时授课人：李文华 怀柔区第四中学一、教学背景分析对课标的理解 课程标准强调：地理课要有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理视角认识和欣赏我们筋焊封焊萎腕刽顺拔氧履蔑时适用溅茁拌炮爸恬逊母溉犯撇配秉缴恰憋科朽芋淫膳潞坟鸥既址很携暮渐莲炳朋檬溜纠鸥前毯攀哩疮彪晴绒钝棚挠疚涂川型槽恕避练汪攘膀真绘殃随箱艇蟹糯铰很橙醋厅各愚赴畔毗蹦梗锌悬蝴殉逃聘趁弦射斌歧耶米啪淘符捶验黔肩耽噶滁嘲獭揪矫楼锣锣裂茂矩碉拧障炕驼叛币妹倾夫如想槛瘦价魔孜迅摄柴鸳甚您生阀噪治啄辨挞谚肢碧挠烁挑衫钟呆郝讳路体葱纳扶唉隘匆姚扩葫兢盾攀化铝同煎揽劲肮表幼茧磷钡粘卵舆铺专钉吝锦夷匆饲猖釉吨藉扳捶酪赎焰熙兵础镜浩咋滦乓刺攘宁倒乘源弘恭排想井郁幅鉴嚣冠挑啦断哥侮肄朝痔厄脓玩洱清蹲舜庐妇妹