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1、维晋资讯 51515151创新教師培iJllttIC 适应教师隹业发展钟浩樑随舟掘當改華的策化，尤其是新 课程实脸的推进，教师必鏑通过厝銅 来促进自身的专业发展。但什久昇的 培训内客和培嗣亦式才能站真正满足 it师的需求呢？我们认为*必须以满 足教师专业发展的需妥为出发点，改 華原有的培训体制，创浙培训揍式。 几年来，我们对此作了深入的研究和 探索，开创了教师培制的新易面“一、培训体制的创新海珠區疲期以来都是把培训、教 研、科研、电教、信息资耕寻五个部 门集中于进修学栓，由进修学校统一 管腔*但各个部门基本上都是各自履 行罪能，并没有进行内在的整合与诽 调"随续救膏的推进*尤其 是斷
2、澤程的实施，教师堆训中的问题 变再吏出了 n首先是原来放师堆训机 构的教夢人负主要是为学历补偿般有、 提高学历层次的教育而组建的*他们 大都是从审艸菟赴育蜿理论研瓷，对 中卜学教育叔学的真床了解并茶渾入， 在过去的敖卿常历补偿救實中发挥了 宅要作用，而現在却显特力不从心口 其次是培恻、教研、科研、电敘部各 自有培训教呻的佞务*枚聊感到要宅 成的堪训学号任务根多，但财社学能 力的提高壻助不大。再就是各专项培 训往往那有相应的奉核标准，雷晏教 师耗費大童的时间去应叶，帀一线的 放弭急切嗚晏的是研究和解决毂学实 践中的雯出问题，并瘠望到凤时的帮 助和槽导n实际情况是，考杖通过了* 与他们斯能得到的第
3、助和指导却相距 甚远。为了解决上述问题，我们着畫 做了如下JL个方面的工作。一是加强対各部门培训的统调* 所有的培训的入教师娃续救育.统一 由培训取管理和妥排D具体做法是黑 部门把要进荷的培训编制成计划交培 训处，由培训处作出初步安排层畀征 求各部门愈见，修订后下发#部门麗 It.并且克分运用网络和计鼻机技果， 初步实现了培训内容谦程化、培训安 排课表犹、培训薈理电算化。二是以学科组建设为切入点.实 现培训资源的优化整合。抠个进修学 校的所有教常人員，按学科专业组合 成常科俎，由学科组统一承担堪训、 找研、科研的怯务。刘如，语丸学科 组把疊个学期的培训课題和其体妾排 在常期站束前交由培训处向全
4、区於布3 备学校统计好教师參加培钏的人员、 科目等*上抠培训处汇总编排，安排 培训的时间和地各学科组除了培 训任务询堆创炊安排外，其检的则按 其原来蘇门的亦式适荷。这样可次实 现优势互补：教研人頁大都是学科教 竽的授佼者，他们对救学过程中救师 希望得到的帮助和指导的问越相当熟 悉.对般师的教谍学法指导更是驾轻 就慕，以教师培銅作为平台，不仪培 训熒裁艸吹迎，而且更好地推进了教 研、科研工作*三是把校本培训纳入整体培训的 计划和安排.我们捋导学枕罹据本校 肢师风伍建设的需要，有计划、有系 蛇地灯教呻进打培训c要求学较每学 期把校本培训计划上報培训处，培训 业同童后由苧校组悭实施.这样就使 得培训
5、机构的培训与校本培训互为补 £,产生了栢当好的效疑门例如计算 机的专硕培训，培训机构由于条件所 限，难臥承掴全员培训任务"现裡各 校都亦计算机专用赴室.培训机构就 畫点培训各校的骨干，然后询他怕对 本校教呻进厅校本堆训°这样做不仪 能够很好地解决场空、人贡、时间妾 排上的因难，还能够充分地使用培训 资源，调动李校的积极性，又雄因校 制宜，制订切舍实畚的培训计划口文 如枝师的师德培训，由培训机构为学 校领导提供相应的资料，然后由也们 组织实施，这比一般培训教评讲课更 有针对性，效杲更好。四捷把专项培训与学科培训相结 合。创如计算机、信息按术应用辛頊 培训的专业性袋，
6、嗚要设置独史的专 项培训.但它几有工具性的特点, 益颊写学科教学琵合才能发辉作用, 这一类培训就需妄兼顾到专項与学科 两个方曲°专项墙训人员的专业能力 比较強，但学科方面不一定能满足教 师的需要，就要采取在专頊墙训中加 大学科培训的分量,在学科培训中吏 出专境培训的要求普措施，二、培训内容的创新教师培別课程益锁在国家、*、 市课程指南的基础上结合教学真陥和 教艸实际需要进打整合。毅师培训与 肺范教育和学历补偿般育相比，目标、 任务、要求都不一样，照本宣科痕感 适应教师的需要处須对培恻课程重 新薑合。这里也金着两牛方而的蠹思： 一是培训者应该是瑤诉课强的开发者， 他必须在课程框架内，在
7、课程与教师 实际禽要之间进拧创新性的劳动，®l 便現课程框架的要求.又满足社评的 实际需要”而纯不能仪仪照抄展撮口 这样，培训吿丸量的工作就是了解教 呻的实际常典.以决定培训的重点和 系刘，并据此廿培训教材于以晝组。 二是堆训者面对的培训对拿不是划一 的.学页的学历、教龄及专业木平的 不同，对培馆的禽求也不恳相同°培 训者需妥按熙墙训時象的不同曲况调 蔓课程的WtA0因而培训课程（I嗚 要相对固定，同时亦应该动态发展,51维晋资AV 5252525200五 年一戌不变是没有生命力的*培训课程 內家的主要源泉是第一线的课堂教学 实践，那里肓鲜活的內容和无穷无尽 的研究课题。培
8、训者必颈坚持深入教 学一我调研.与一践教师研讨，了解 他们的实际需要*以此为依据设计、 开发，形啟培训课程。培训课程开发是一项艰苦的创造 性劳动，对培训者的要求相当高C他 怕显须加强理论学习和研讨*蛊须了 解裁育嶽学故革和岌展的竝势，临预 熟悉中小哮教学的状况，強烦了解救 师叶堆训的玄建0瞪着中小学敖师队 伍学历轴构、能力姑梢的变化和提离. 培训课軽也需做相应的变化和调輕。 作为堆训机构*工作畫点要放在指导 培训者开发、螯合课程方面q绪训者 没有现成的枚材可用，他们只能根据 自己对敖有理论的理解、教学实踐.的 积M及对教学实萍、放师实际的了 解来艷合课程*难度是相哥大的。培 训者的素歳是翦枠培
9、训啟量和蚊果的 至关重要的核心问題*而恰恰也是目 祢相当薄弱的环节。所叹总谯调整各 级培训机构的职能，自上而下蟻化对 培训者的培训.才能使教呻培训有可 持续发展的遽泉和动力。三、培训方式的创新长期以来*教师培训基本上是沿 用学历补偿敘胄的培训形氐°这种以 讲找为主的单一形式显然不能适应教 坪多层次的需要。曲顶把讲授与研究、 探讨擋导等绪合起来，形成范桝研究、 问題研计、变流探索等培训方龙。中 小学课堂教学改罩的一个亶要基点就 是孫调龙分发棒学生的主体以学 生的发展为本。在裁呻培训中，我们 更应该彊调苑分调动学员的积极性和 主动性，让孕负泰与课程幵发、放学 过程、评价反燈等。实践证朝，
10、这正 是实現教艸堪训生动活泼、优质高it 所不可或林的。培训才式的创祈，主妥体现虚以 下凡金方面：范例研究型的培训。这主娶是请 优秀的械长、敖师字与培训，以他们 实际工柞的范例作为培训的重要内容& 教理培训妄结含实际，指导解决实际 问题.，优秀杖坎、优秀救师的实际工 柞范例更具说服力和启发性，对教那 也有亲切感。他们解决问題的方进和 逢径令给社师以启迪，他们的咸功和 感壹，更令澈勵教师去嵐遷和奋发。 很明显*校长堆训由优秀校式歩与， 无谯是畫与培训还是接受培训的故也， 各自都会得就。优秀粧师多与裁师的 培锄也同样如此a互促互动型的培训。社师蹲训应 值有自己的特点，那就是互学、互促. 以
11、裁促学，以学促般。以培训的过程 促进培训者与学员之间的互相学习， 以学员对壮的评价促进培训质量的提 高口然师堪训不同于一毅的柱学，教 师本身就是很好的培训资源°龙分挖 掘和利用杭师中的堆训资源*既可以 帮助教师提升自己的经验，又可以给 其他教师以启迪。促使教理关注自身 的实践和经脸总结.应诔是敖艸培训 的一丸特邑。问题研讨型的培训。这种培钏就 是针对某一教育教学的普追而久究出 的冋题*由学员进荷研讨。由于学员 本身肓着英似的蛭历和休会，研讨中 能够各抒己见，真正从研讨中棵讨问 題,互相念发，形成共识*培训者在 研讨中既是组织者，又是參有者、?1 领者，他还要担负从研讨中引导、从研 讨
12、中提雉、从研讨中编合总结的衽务。交流探索型的培训。这种培训方 式比鞍适合骨千疲师和行政领导、校 长的培训口因为他们都有相当的教学 能力或書理能力*在不少方面矗至良 于培训者，采取交流、探索的形式进 行培训，引导他们系统庖反遷和总、结 自己的经验，相互交流体会和看法. 研究探索井同关注的问题，这冷过稈 的收英是其他形龙的培训所难以达到 的。四、专业发展途径的创新菽师培训是为教邮专业岌晨服务 的。既然知此，教师培训就蛊须以满 足救师专业发晨的需妥柞为工柞的出 笈点，为教师提供信息的平台，研计、 交流的平台和反思、总结的平台。提洪信息平台。要从般师的需要 出发*把教育理论、学科故羊、学法 捋导、热点
13、研讨等整合成教师培训的 课赛系列使接受培训的載师部能够 有所收盘。制如，我忙在新课梶实軽 的推进过程中，抿掘救师的需妥组织 了有关“多元智能厘论二"荷息技术 与课赛整合”、“現代课釋论”、“校 本课程”等专项课程a这对于敖师齐 河视野了解教哮改革和发展的趁勞* 加深对戟有理论的理解*自觉尾促进 自身崑農，那是十分必委的n提供交流平台。由于教师在教学 第一线叔累了丰富的教学经验*有着 直接的教育教学体验，他们的经验和 体登在专业岌晨的过程屮，是劃的枉 柯方式的学习都无法替代的&平时敦 坪忧于日带工作.往往除少变流研讨 的机会，因而他们晟着经验丰富、体 验深捌+但难以整成理性的认
14、识和上 升为可猖的規律o敖师培训一个更要 的方而，就是为般师交流研讨提供杂 件*便敖师的塞张的经脸和体验通过 交流互动得谀总姑和提炼.这对教坤 专业发展意义深远a在培训申要坚持 学负之间的充流，而且展可能由一线 雄那给进修辛较的教那讲课“提供反思、总结的平台.教獰培 训就是要引导裁师蛀合培训内客反恩、 总结自己的经验.并且不断电税升这 些经验。敖呼专业发展归根结底要 塞我师自己的努力。敖卿工作的特殊 H.更枷轴娶使載师具有自我总结、 自我发展、自我完喜的能力。获歸培 训从某种意义上讲，就是培养和发展 他们的可拎续发展的能力,因此教岬 培训的出发点和归宿就是培养教师自 我发展的能力。亚足于促进载理专业发展来考虑 和安排独师培训工作*不仪使培制瀑 受教师的好祥和欢迎，而且也促使培 训壺观念发生深刻的变化。经过几年 的实践*我们在探索适应诉形勢下培 训者队保和教师队伍的专业发晨途径 上取带了可喜的成昴。（件者单位：广州市海珠区教师进 修学校广东广列510200责任编 辑:梁桂容）52