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1、级化学课说稿一、说教材1、地位、作用?离子反响?是人教版高中化学必修一第二章 “化学物质及其变化 的第二节 内容。本节是学生认识离子反响和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初 中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习离子反响理论 知识的根底，所以从体系上看起承上启下的作用。从研究方法上看，它是研究化 学反响分类方法的补充以及从本质分析化学反响的必备技能，是中学生现在及至 以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。学好这一内容，能揭示溶液 中化学反响的本质。既稳固了初中学过的电离初步知识，又为之后离子方程式的 引入和选修四电解质溶液的学习奠定了一定的根底。2、教学目标
2、1、知识与技能：知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离 ；了解电解质和非电解质的概念 ;能够分辨哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质 ;理解电离的概念，会书写电离方程式。2、过程与方法：引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义；通过独立思考探究碱和盐的定义。3、情感态度与价值观：开展学习化学的兴趣，乐于探究离子反响及其发生的条件；体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。3、教学重点和难点1、教学重点电解质 强电解质和弱电解质 及其电离2、教学难点电解质的概念 ;判断哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪些物质既不 是电解质又不是非电解质 ;探究碱和盐的定义。二、说教法本节在
3、全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象 难懂，为防止枯燥，从实验入手 ,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析，层层 深入，引导学生了解有关概念。本节课主要采用的教学方法有：1、情景激学法： 创设问题的意境， 激发学习兴趣， 调动学生内在的学习动力， 促使学生在意境中主动探究科学的微妙。2、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握电 解质、强电解质、弱电解质的含义3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学 生掌握离子反响。三、说学法现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导， 启发学生积极主动地去探究学
4、习。因此在本节教学中我注意以下方面：1、用实验解决问题。新课引入，知识的稳固、升华均用实验。目的在于使学 生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计 及动手操作能力的培养。发挥化学实验作用，真正将素质教育落实到课堂上。2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性 认识到理性认识、由未知到、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析， 比照，归纳，总结的能力。到达举一反三，实现知识和能力的迁移目的。四、说教学设计1、课题引入：本节课采用实验来导入新课。 实验的主要内容是探究 NaCl 固体、纯水和 NaCl 溶液的导电性。让学生观察并记录实验现象。
5、通过学生亲自动手操作体验化学的 神奇与奥秘，提高学生们的学习兴趣，同时提高学生的独立思维能力以及将初中 所学的化学知识进行迁移的能力。在实验结束后自然而然的引入电解质这一概 念。2、新课教学： 讲授局部主要分为六个局部：电解质与非电解质、电解质的类型、电离、电 离方程式、酸碱盐的定义和强电解质与弱电解质。(1) 电解质与非电解质 详细讲解电解质和非电解质的概念，着重强调几个需要注意的地方。比方 定义中 “或 和“和的区别，电解质和非电解质的研究范畴为化合物等等。防止学 生进入误区。 通过判断物质是否为电解质的例题进一步加深对这两个概念的理解。例题 要具有典型性其中包括能够导电的混合物如盐酸溶液
6、、能够导电的金属单质、水 溶液能够导电但并非该物质导电的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在融化 状态下能够导电的金属氧化物如氧化钠和常见的有机非电解质如酒精和蔗糖等。 先让学生自己去判断之后配合详细而透彻的讲解让学生能够独立判断电解质与 非电解质。让学生们明白电解质与非电解质这个概念不是一个不是即非的概念， 而是首先要满足化合物这一根底。 通过例题进一步对判断这两个概念做个系统的分条目的总结： 1、电解质和非电解质研究的是化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非 电解质。2、电解质导电是有条件的，必须是在水溶液或者是熔化状态下才能导电。3、能导电的物质不一定是电解质。4、大局部非金属氧化物和
7、有机物为非电解质。5、酸碱盐水和局部的金属氧化物是电解质(2) 、电解质的类型 通过小结的最后一点，自然而然的引入电解质的类型并列举一些常见的例子。(3) 、电离分析课前所做的实验，让同学们自主探究 NaCl 固体和纯水不能导电的原因。 引导学生从初中所学到得知识入手，概括出物质导电的原理(1、存在自由移动的电子，即金属导体导电的原理 ;2、存在自由移动的离子，即电解质在水溶液或融 化状态下导电的原因。 )从而得出 NaCl 固体和纯水不能导电的原因。这样就可以 进一步了解到 NaCl 溶液能够导电的原因，引入电离的概念，并利用多媒体动画 让学生直观的了解微观粒子的电离过程。(4) 、电离方程
8、式通过 NaCl 固体在水溶液中的电离，引出电离方程式的概念及其书写规律。(5) 、酸碱盐的定义请同学到黑板写出 HCl 、这三种常见的强酸的电离方程式。让学生观察三种 酸电离后的共同点，利用这个共同点重新对酸下一个定义。学生独立思考用同样 的方法对碱和盐重新定义。(6) 、强电解质和弱电解质 利用多媒体播放溶液导电性实验的短片，让同学们观察相同浓度的不同溶液的导电性差异。让学生主动探究溶液导电能力的影响因素，同时了解到有的电解质能够完全电离而有些不能。从而给出强电解质和弱电解质的概念。并给出常见 的强电解质和弱电解质，并给出一个简单的记忆方法。五、说课综述以上是我对?离子反响?这节教材的认识
9、和教学过程的设计。在整个课堂中 我引导学生们回忆之前学过的溶液导电性方面的知识，并把它运用到对电解质和 非电解质的认识，使学生认识活动逐步深化，既掌握了知识又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问 题为根底，以能力方法为主线，有方案培养学生的自学能力、观察和实践能力、 思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且从各种实 际情况出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生独立 思考能力的培养。【二】各位领导、老师们大家好 !我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题二、第一单元?化学反响速率和 限度?，下面我将从教材分析、目
10、标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说 课。一、教材分析 化学反响速率和限度是高中化学理论的重要组成局部，是整个中学化学教材 的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化学反响的本质是旧键的 断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化 学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。在此既根底上，就比拟 容易理解化学反响速率的快慢首先取决于反响物分子的内部结构即内因，外界条 件如温度是影响化学反响速率的外因。在必修 1 中学生已经知道了可逆反响的概 念，此时，通过实验帮助学生认识化学反响的可逆性，了解化学反响的限度，知 道什么事可逆反响的平衡状态。因此，教
11、材编排符合学生的认识规律，即从易到难 ,层层推进 ,保持了学习的连 贯性。二、学习目标确实立 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习根底 和认知特点，确定学习目标如下：知识与技能1、理解根本的化学反响速率的概念，认识影响化学反响速率的外界条件，并 能用于说明有关问题。2、认识可逆反响有一定的限度，知道可逆反响在一定条件下能到达化学平衡 状态。过程与方法1、重视培养学生科学探究的根本方法，提高科学探究能力。2、通过实验探究分析影响化学反响速率的外界条件。 情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能 够对与化学有关的社会和生活问题作
12、出合理的判断。三、学习重、难点分析 基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为： 化学反响速率的概念 ;了解影响化学反响速率的因素。 难点： 影响化学反响速率的 因素在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反响速率问题，所以把化学反响 速率的概念 ;了解影响化学反响速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应 用，对影响化学反响速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何根据具体外界条件的变化， 造成反响速率变化， 通过实验分析比拟。 便成为突破难点的关键。【教学展开分析】一、教法设计本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学， 采用发现，探究的教学模式，其主要过程设
13、计为：创设情景、引导发现、探索问题 f提出新的概念f提出研究题目f组织探究 学习活动、收集信息 f概括f实际应用f完善体系。二、说学法化学是一门以实验为根底的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留 下深刻的印象，也有说服力。教学时，应及时创设问题情景，引导学生对实验现 象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活泼学生思维，学会或增强分析 总结问题的能力。在学习化学反响速率时，使学生认识浓度、温度和催化剂对化学反响速率的 影响，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的 效果。三、教学程序设计本节虽然属于化学根本理论教学，但并不枯燥。在进行化学反响速率的教学 时，先让
14、学生利用已有知识和生活经验预测影响化学反响速率的因素;再组织学生进行实验探究，验证假设，得出结论 ;最后再回到生产、生活，利用所学新知识解 决实际问题。从同学们以前所学的化学反响知道，不同的反响有快慢之分，而有 些反响需要加热或使用催化剂等问题进行设问引起学生的思考和兴趣。密切结合 学生已有的化学反响知识，从 “问题直接引入新课题，使将要学习的内容一目了 然，从实验探究入手创设学生积极探究学习的气氛。让学生从一个全新的角度去 认识化学反响 -化学反响的快慢和限度。第一、化学反响的快慢的教学情景设计】让学生列举出日常生活中或化学实验中的一些化学反响速率有快有慢的实例。以激发学生的学习兴趣。【讨论
15、】在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那 么在化学上怎样定量的表示化学反响进行得快慢呢?运用物理知识引出化学反响的速率的概念加强化学与其它学科之间的联系。【自学】学生阅读课本，归纳出化学反响速率的表示方法、表达式及单位。通过自学对 3 个要点的总结，对学生掌握知识起到了一个循序渐进的作用，培养 了学生自学和总结的能力。【练习】解答习题，稳固化学反响速率的的概念，理解化学反响速率的表示 方法时应注意的几个问题。通过习题培养学生解决问题的能力。也突破了本节课 的第一个难点。【总结】理解化学反响速率的表示方法时应注意的几个问题：1.上述化学反响速率是平均速率，而不是瞬时速率。2.
16、无论浓度的变化是增加还是减少， 一般都取正值， 所以化学反响速率一般为 正值。第二、影响化学反响速率的因素的教学可从化学反响的快慢主要取决什么 ?一个实验的结果会受到哪些外界因素的 影响 ?它们是如何影响的 ?来进行质疑。从几组实验比拟得到结论：实验的结果会 受到多方面因素的影响，如温度、浓度、外表积等。第三、化学平衡的教学建立化学平衡的观点是重点。教学过程中，先利用学生熟悉的 “溶解一结晶 现象，复习溶解结晶平衡认识平衡的特点，从教学的模式，采用直观的图示认识 平衡，帮助学生建立化学平衡的概念。使抽象的概念学习变得直观、易懂。通过 逻辑分析、化学实验等迁移至化学。板书设计、化学反响速率1、概念：2、表示方法：3、表达式： v(B)= c(B)/t4、单位： mol/(Ls) 或 mol/(Lmin) 二、影响化学反响速率的因素 1、内因：参加反响的物质本身的性质 2、外因： 1温度的影响2浓度的影响3压强的影响 4催化剂的影响 5接触面积的影响三、化学平衡1.化学平衡的概念2.化学平衡的特征3. 化学平衡的标志