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1、胡杨赞?说课稿、 说教材1、教材分析?胡杨赞?是义务教育课程标准实验教科书西师 大版语文第十册第六单元的一篇讲读课文。这篇课 文在开头就用了维吾尔族的俗语“胡杨三千年抒 发人们对胡杨顽强生命力的赞美心情。从胡杨的眼 泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及 胡杨对人的奉献四个方面讲述了我钟情于胡杨、心 动于胡杨的原因。这一单元以 “热爱生命， 共筑和谐 为主题， 内容 丰富、情感生动、引人思索，教学时要让学生认真 品读课文，细细体会。赞扬了胡杨有着千年不死的 生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感 到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人， 更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉
2、献的 人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。2、教学目标根据教材内容和学生实际，确立了以下教学目 标：知识与能力： 通过阅读课文， 理解作者对胡杨钟情 的原因，交流胡杨所拥有的高尚品德，培养学生的语言表达能力。过程与方法：品读课文，找出作者所用的修辞手法 以及带来的感受，抓住重点词句进行理解讨论，对 胡杨进一步的理解。情感态度与价值观：体会作者赞美胡杨不畏艰险、 无私奉献的精神，鼓励学生长大后做一名像胡杨一 样的人。3、教学重、难点 重点：体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡 杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。 难点：引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。 如何引导学生感受胡杨顽强的生
3、命力和默默奉献的 精神，最终激发学生对胡杨的崇敬赞美之情，到达 陶冶情操的目的。说教法因为这篇课文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情， 又有优美的文笔，所以适宜学生通过朗读品悟引读 品读悟读拓读、赏析词句、多元互动等 方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而 让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思 想。采用引导法，以作者对胡杨的深情为切入点引发学 生思考，然后组织学生自主阅读、探究的形式来进行本课的教学， 真正表达教师的指导地位、 学生的主体地位， 让学生成为学习的主人。三、说学法培养学生良好的人文素养文素养，以及合作探究 精神和创新意识是?新课程标准?的重要理念，用自主 品读法
4、、 合作悟情法、 探究拓深法既能发挥教师的主导 作用， 又能发挥学生的主体作用， 培养学生独立学生的 能力和合作学习的能力，让学生在合作探究的过程中， 学会学习、学会合作、学会做人、学会生活。四、说教学程序1、创设情境、引入文眼著名教师于漪曾说过： “课的第一锤要敲在学生的心 灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢 牢吸引住。出示胡杨的景物并结合语言： 在茫茫的大沙漠， 当黄 沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐之中。 河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被淹没 了然而，有一个绿色精灵，以不屈的精神与沙漠抗 衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是 胡杨。让我们一同走进?胡杨赞?
5、这篇课文，去领略沙漠中的生命之魂 胡杨【设计意图】可以培养学生的观察能力，引起学生的 好奇心和求知欲，使得学生改变学习方式油“要我学 转变为“我要学从而更好的进入学习状态2、紧扣题眼、整体感知 通过自己喜欢的读书方式，采取不同的学习方式，读读 这篇赞美的文字看看作者钟情于哪些地方。使每个学生 都能够得到开展。a、抓“眼泪，品读“无人照顾的胡杨。抓住“眼泪一词，引导 : 联系上下文思考：胡杨 的眼泪是什么？在哪些情况下胡杨会流泪？结合我们 对眼泪进的理解行讨论， 来明白胡杨的眼泪有什么作用， 表达自己的想法。也正因为胡杨在受到伤害时会流泪保 护自己，所以，千百年来无人照顾的它才能有千年不死 的生
6、命。 这样一个无人照顾的胡杨， 怎不叫人心动？ 【设 计意图】：本环节对胡杨“无人照顾特点的感悟，是 通过引导学生抓住关键词“眼泪进行品读。学生在领 悟胡杨的“无人照顾、自生自灭特点后，又通过回读 的形式，品读第 6 自然段，让学生深入体会“无人照顾 这一特点是作者钟情于胡杨的原因之一。b 抓“惨不忍睹，品读“弓腰驼背的胡杨说说“惨不忍睹的意思。 结合课文观察图片为什么 说胡杨的长相“惨不忍睹？【设计理念】：本环节聚焦于有着丰富意象的词语“惨不忍睹进行品读，引导学生感悟胡杨“弓腰驼背的特 点。c 抓生存环境，品读“粗茶淡饭的胡杨。长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为“托乎拉克，意思是“
7、美丽的树。为什么，这得从它长成这种样子的原因说起。胡杨独特的生存环境是怎 样的？从而让学生进一步的认识胡杨，对它的叶子、习 性的理解。【设计意图】使学生更好的认识胡杨，培养学生的好奇心 和求知欲，学习胡杨的高尚品德3、自主品读、批文入情在课文中有一个词“彻底是引导学生读出它的坚决，感受胡杨默默奉献的精神。在课文中运用了很过的象征手法，借物喻人，从而设计问题，引起学生的思考1、作者想赞颂的仅仅是胡杨吗？2在我们身边也有这样的人吗？你想做一个这样的人 吗？利用一些例子来训练学生运用学习象征的手法。【设计意图】这一环节的设计在于引导学生认识到作者赞颂 千千万万不畏艰险、无私奉献的人。语文源于生活，还
8、应回 归生活，使学生善于发现身边这样的人物，并激发学生也要 做想胡杨一样的人的欲望，鼓励学生从小努力学习，奋力拼 搏，长大后嘴一个对社会有奉献的人2、升华情感、书写敬意结合图片音乐朗诵这篇课文，再次的感受这多么顽强的 生命力，它感动个作者，作者用隽永的文字感动了我们。我 们感动它的默默奉献、自强不息。让学生用自己的话语写出 来赞美胡杨。【设计意图】阅读有助于学生更好的表达课本所呈现的思想 感情，从而是学生更好的感悟、理解。练习可以使学生得到 很好的锻炼，可以看到学生们对这篇课文的理解和他们的心 声，更好地提高他们的素质水平。五、板书设计胡杨赞生命赞千年不死的生命千年不倒的毅力千年不腐的意志【设计意图】我的板书设计条理清晰、重点突出，又简洁美 观，不但帮助学生了解课文内容还给学生以美的享受，有助 于学生的记忆。六、说效果通过这篇课文的学习可以认识胡杨的特点，教师的引导以及学生的自主台作探究交流的学习可以认识到胡杨那 顽强的生命力以及它所拥有的高尚品德，告诉了学生一些 做人的道理，提高了学生的素质水平。利用象征的手法及 其他修辞手法培养了学生的写作能力。抓住重点内容自主 学习，以到达以读代讲，以读悟情，以读达情的目的，不 仅理解课文内容，培养学生合理的想象，利于体会作者所 表达的思想感情。