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1、个性化阅读,打造魅力课堂引言阅读是初中语文教学中的重要内容, 学生只有具备了语文阅 读能力,才能够凭借其选取自己所需的知识,吸取文本精华。随 着新课程的改革与创新,在初中语文教学过程中,教师应当培养 学生的语文阅读兴趣,通过趣味引导,创设良好的阅读前进,使 学生树立阅读自信心,能够在课堂上勇于发表自己的看法与建 议,与其他同学进行交流探讨,能够增长经验的同时,获取良好 的语言表达能力。一、重视课堂朗读训练与评价,帮助学生树立阅读自信心新课程标准明确提出,应当从多角度、有创意的引导学生进 行阅读教学,能够使学生在阅读过程中充分感受并理解。创意性阅读也反映出语文教学的人文性,所以在语文阅读教学过程
2、中, 应当充分尊重学生的个性, 加强情感熏陶。朗读能够提高学生的 朗读情感,所以在语文阅读教学过程中, 教师应当将有限的课堂 时间,引导学生进行朗读训练和评价, 有助于培养学生的朗读情 感,树立阅读自信心。采用不同的朗读形式,并且进行贴切的评 价,感情的朗读必须带有学生浓郁的个性化色彩,学生对于文章的情感基调也是有所不同的, 所以在朗读过程中,教师应当对于 学生不同形式的朗读进行贴切的评价。通过适当的引导与启发, 使学生感受朗读的快乐,从而将满怀的热情释放到朗读中,也能够加强情感的宣泄。重视留守生与学困生的朗读评价, 在日常生 活中,部分学生存在一定的学习困难, 这部分学生的内心更需要 得到教
3、师的肯定与关爱,渴望其他同学对他们学习的认可。 所以 教师应当常常鼓励学生“你可以通过自己的努力,自主的完成这篇文章,你下次会学到更多的知识! ”通过肯定式的回答,能够 化解学生在朗读过程中的尴尬, 有助于学生树立朗读自信心, 品 尝阅读带来的成功感。二、激发学生阅读动机,使学生进行自主阅读动机能够改变学生的行为, 所以当学生充满学习动机时, 才 能够积极主动的进行自主学习, 如果学生缺乏动机,无论教师采 用何种教学方法,则难以提高学生的学习能动性。 所以在新课程 标准下开展语文阅读教学, 教师应当通过动机引导,使学生能够 自主阅读。例如论语中“学而时习之,不亦悦乎”由此可以 看出,孔子认为学
4、习的最高境界,便是达到学习乐之的境界,当 学生乐于学习,便能够产生强烈的学习动机, 从而支配自己的行 动。所以在语文阅读教学过程中, 教师应当激发学生的语文阅读 动机,在教学中创设轻松愉悦的课堂氛围,能够引导学生积极踊跃的参与课堂活动中。教师可以将一篇阅读文本内容,引导学生以小组的形式进行探讨交流, 小组成员自主安排你读哪一段, 从 而提高学生的阅读参与积极性,活跃课堂氛围。三、运用多元化阅读方法,提高学生阅读水平在阅读教学过程中,教师应当引导学生品味并理解文章, 从 而提高阅读能力。 初中教材中有大量的优秀篇目, 在阅读过程中, 教师应当要求学生对某些作品进行熟读精思, 并且对优美的词句 进
5、行赏析和评价, 有助于拓展学生的阅读思维, 学生也能够形成 独特的见解,进而提高阅读水平。在进行阅读教学中, 教师应当引导学生掌握作者的背景, 以 及相关的时代经历, 有助于学生整体把握文章主旨, 所以在阅读 时,学生不仅要了解文本,作者也应当了解作者的时代背景。作 品是时代的产物,在阅读过程中将作品与当时的历史环境相结 合,才能够使学生准确高效的阅读。 大部分文章都是经过作者反 复推敲后才, 写成的, 如果阅读时能够找到出口科英语定稿进行 比较,学生能够分析哪一部分做了修改, 从而反复的思考作者为 什么这样修改, 对于有争议的部分进行探讨研究, 学生能够各抒 己见,仁者见仁智者见智,部分问题能够拓展学生的创新思维, 学生也能够从阅读过程中感受众多的启示, 提高阅读水平和写作 能力。?Y束语 综上所述,我们能够看出,在新课程改革背景下,开展初中 语文阅读教学, 教师应当结合学生的认知规律, 充分尊重学生的 课堂主体地位, 通过正确的引导与帮助, 培养学生的个性化学习 能动性。在教学过程中,创新阅读教学方法,构建魅力课堂,是 学生在轻松愉悦的氛围中更好的学习成长,进而提高阅读水平。